學會備課

                                                       任丘市第三中學   徐艷梅

1.教案為何改為教學設計

教案是以教課書為主要依據，依據課本內容進行分層剖析寫出的教學引領，而教學設計是相對教與學進行，把教科書改為文本。這里老師可以進行加工和改造。教學設計順應了新課標“以人為本”的新理念。

2.何為教學設計

教學設計是指為了實現一定階段預期的課程目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。簡言之，就是對教學活動的設想與計劃。

評介教學設計要回答一下幾個問題：

（1）       教師準備教什么 和學生準備學什么？

（2）       教師將如何組織教學活動和學生如何進行探究性學習？

（3）       為確保教學的高效，教師組織和指導的措施和策略有哪些？學生如何學習任務，采取哪些學習方式和方法？

（4）       教師準備如何評價學生的學習效果，如何對自己的教學效果進行自評和他評？

（5）       教學設計的設計理念是什么？

總之，對教師教學基本功的評價不能以偏概全，要有側重，有個性評價。目的是要幫助一些教師尤其是青年教師更好地找到自己的最佳途徑，幫助其盡快成長為教學骨干。

3.備課主要備什么

（1）教師教學語言可謂豐富多彩，千變萬化，各有千秋。但教學語言也有它的基本要求：語言準確、清晰、邏輯性強、形象生動。教師的教學語言是教師傳授知識、進行思想溝通的橋梁，運用得好，可使教學取得事半功倍的效果。有些教師的語言有一種磁性，能夠深深地吸引聽課的學生，這種效果來自哪里呢？首先，教師教學語言的知識傳授上必須表達準確，邏輯性強，不可犯科學性錯誤。其次，教學語言要吐字清晰、形象生動，讓學生易于接受和認可。第三，教學語言還要有一定的幽默，這樣才能感染學生，使學生積極投入到學習來。

 (2) 課堂板書

   板書是一節(jié)課主要內容的濃縮，是對一節(jié)課的內容進行“簡筆畫”式的勾勒。起作用主要是使學生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內容有整體的把握，從而對所學內容進行更好的梳理。因而，教師不需重視板書的設計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理、脈清楚。板書是版式很多，但不管事什么樣的，關鍵是看板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。

（3）教學流程

一般按“啟—承—轉—合”形式進行教學�！皢ⅰ本褪钦覝是腥朦c。教學互動，必須找準切入點。找準切入點的基礎工作，是要充分考慮到學生的實際情況，準確把握學生的知識和能力基礎，了解每一個學生的特點和性格特征，以便在教學互動過程中“有的放矢”，讓每位學生都能積極的投入到教學過程中來。找準切入點需要在分析教材、研究教材的基礎上，重組教學內容，科學的設計教學互動的目標與主題，從而引領著整個教學過程和教學互動的展開。要重視良好教學情境的創(chuàng)設，逾越寬松的課堂氛圍有利于形成教學互動，有利于激發(fā)學生積極的學習心理，使學生注定的參與到互動中來。

    教學活動要完成規(guī)定的教學任務和預期的教學目標，因此，教學不僅要善于放棄，也要善于收攏：不僅要發(fā)散，也要整合；不僅要有知識總量的增值，而且要形成知識的序列和結構。因此，在教學互動中，教師要始終清醒的把握教學的重點和難點，具有一種圍繞規(guī)定的教學目標，把握教學過程整體性和結構性的強烈意識和較高能力。