以生活為本  提高習(xí)作興趣

老河口市袁沖小學(xué)  吳小靜               QQ523419111

習(xí)作教學(xué)中，老師們常說學(xué)生的習(xí)作言之無物，而學(xué)生更視習(xí)作為“苦事”，提起習(xí)作就感到力不從心，眉頭緊鎖。這顯然是孩子們的腦海中缺乏習(xí)作素材，更是平時(shí)沒有養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋源取材。生活中處處有作文，因此這個(gè)“材源”應(yīng)來自于生活。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息”。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感受達(dá)到較豐厚的程度，習(xí)作自然會(huì)言之有物，而且興趣大增。為此，我做了以下嘗試。

一、讓學(xué)生走進(jìn)生活

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可他們往往是視而不見，對(duì)周圍的環(huán)境、身邊生活缺乏觀察，寫起習(xí)作來缺乏材料，實(shí)在讓他寫，只好從《作文選》一類的讀物中“借”，這樣假話、空話連篇。要使學(xué)生習(xí)作言之有物，言之有情，必須引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)他們留心生活、觀察事物的興趣。

春天到了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好季節(jié)。抓住這一時(shí)機(jī)，我提議讓學(xué)生找校園里的花草樹木做朋友，像朋友一樣和自己喜歡的花草交往，并時(shí)時(shí)關(guān)注它們的變化。記得入春后，一次學(xué)校放了兩天假。假期一過，學(xué)生到校后異常興奮。有的高興得漲紅了臉大聲說：“我的‘朋友’變漂亮了”；有的說：“我的朋友換了新衣服迎接我……”原來兩天的功夫，校園的櫻桃花、迎春花開花了。

上課了，孩子們?nèi)韵褚蝗盒▲B兒嘰嘰喳喳，難以平靜下來。為了保持學(xué)生們的興致，我宣布：“這節(jié)課，我們?nèi)タ赐�你們的‘朋友’吧�！薄耙�！”教室�?nèi)一片歡呼聲。接著我又讓學(xué)生說一說，打算去了看什么？看花的哪些特征？

這樣讓學(xué)生有目的地去觀察，深入地了解被觀察的事物。因而在觀察時(shí)，孩子們注意了花瓣的顏色與花苞的顏色不一樣，櫻桃花與迎春花的花形不一樣；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)向陽地方的花開的早，而背陽地方的花開的晚。還有的學(xué)生不僅注意觀察了自己的“朋友”，而且還留心到了一些不知名的，躲在草叢中的小花�；氐秸n堂，我對(duì)學(xué)生說：“校園里的花真美，咱們寫幾句贊美它吧！”并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想像，說出別出心裁的見解，寫出自己的感受。學(xué)生輕松地寫出了一篇篇精彩的習(xí)作。

有個(gè)同學(xué)寫道：初春，櫻桃花那米粒似的小芽鉆出了樹枝，漸漸地變成了深粉紅色的心形的小花苞，幾天功夫最引人注目的櫻桃花仙子怒放了。而此時(shí)嫩綠的小葉子也偷偷地從花苞間冒了出來。兩三天后，葉子變綠了，閃閃發(fā)亮，像是誰給它涂上了一層油漆。櫻桃花仙子穿著淺粉色的舞裙，在綠葉間跳著“小花傘舞�！辈紳M枝頭的花兒，有的像漲紅了臉的小姑娘，害羞地低著頭；有的則像頑皮的孩子，藏在綠葉中，真是朵朵奇妙，各有千秋。

還有個(gè)學(xué)生寫道：粉紅色的櫻桃花布滿枝頭，這一簇，那一團(tuán)地抱在一起，像在說著什么悄悄話，又像久別重逢的親人在熱烈擁抱。聽，風(fēng)兒在為它們歌唱，看，小草彎腰向它們致敬，聞，清香在校園彌漫……

讀著孩子們的習(xí)作，享受著春花的美妙，分享著他們的快樂，真是妙不可言。

學(xué)生們?cè)谟^察中輕輕松松地完成習(xí)作，又無形地培養(yǎng)了觀察能力，長此以往何愁學(xué)生寫不出好習(xí)作？正是這樣注重平日訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找生活中的素材，做生活的有心人，我們班大多數(shù)同學(xué)能夠留心周圍生活，注意身邊的事了。如《“美麗”的校長》、《黑暗軍團(tuán)》、《？？？！》……一篇篇反映生活的日記誕生了，這不能不歸功于學(xué)生平日對(duì)生活的觀察和感悟。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)生活

葉圣陶先生說：“寫文章應(yīng)該在拿起筆來之前多做準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確決不是寫作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，更重要的是實(shí)際生活的準(zhǔn)備，不從這兒出發(fā)就沒有根�！边@就是說，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，親自實(shí)踐，用心想，用情悟，習(xí)作內(nèi)容就一定會(huì)鮮活生動(dòng)。如寫《護(hù)生雞蛋》，讓學(xué)生通過護(hù)生雞蛋感受父母養(yǎng)育自己的不容易，并寫成習(xí)作。于是學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，精彩紛呈，極具個(gè)性。

如肖兵同學(xué)寫到：今天，老師給我們布置了一項(xiàng)與眾不同的作業(yè)，讓我們當(dāng)爸爸、媽媽照顧一個(gè)生雞蛋。回家后我挑了個(gè)圓圓胖胖的雞蛋放在兜里，每時(shí)每刻摸著它。晚上，不知放哪好。放在枕邊怕壓碎，放在桌上怕摔碎……白天本想和伙伴放風(fēng)箏，可它在身邊。唉！只能當(dāng)看客了。照顧它可真費(fèi)神呀！媽媽要照顧我一定更操心，再不能惹媽媽生氣了。

盛坤同學(xué)寫到：為了它，我既不敢跑，也不敢跳，總是提心吊膽……媽媽帶我去逛集，……我的手時(shí)不時(shí)就會(huì)去摸摸它，弄的手心濕漉漉的，以往逛集的好心情一下子全沒了。護(hù)了一天的生雞蛋，可真不容易，我知道了父母養(yǎng)育我們更難、更勞神。

還有同學(xué)寫到：把雞蛋放在書包，放學(xué)拎起書包就走，只聽“叭”的一聲，才想起“孩子”還在書包里。這家長可真不好當(dāng)，我這個(gè)家長真不負(fù)責(zé)任，想想爸媽對(duì)我的精心照顧，我好慚愧呀！

……

學(xué)生們正是在親自實(shí)踐的過程，獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)，才寫出了充滿稚趣真實(shí)的表白。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，親自體驗(yàn)，親歷情景，激發(fā)興趣，在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，這更是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的。

三、讓學(xué)生積累生活

 “冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成是平時(shí)長期積累的結(jié)果。而閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。著名學(xué)者余秋雨先生說：“只有書籍，能把遼闊的空間漫長的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你，使你馳聘古今，經(jīng)天緯地”。因而閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的最重要的途徑，為此我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。多渠道地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跁�海中遨游。如：課前5分鐘演講，讀書積累展評(píng)，手抄小報(bào)的品評(píng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。同時(shí)通過月明星評(píng)選，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的閱讀積極性。課前5分鐘演講，班干部競選演講，學(xué)生積極準(zhǔn)備的過程，即是閱讀積累語言的過程，欣賞他人的演講，學(xué)習(xí)他人所長也是一次語言積累的過程。辦手抄小報(bào)，學(xué)生搜集素材，并從中篩選，這個(gè)過程也是積累的過程。另外，我還在黑板一角創(chuàng)設(shè)了“語花欄”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把自己讀書時(shí)遇到的優(yōu)美語句。精彩片斷展示給大家。達(dá)到同學(xué)間資源共享的效益。長此以往學(xué)生會(huì)把積累的語言寫進(jìn)自己的習(xí)作之中。因此語文實(shí)踐活動(dòng)，既是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，又是使學(xué)生能認(rèn)識(shí)生活，積累習(xí)作素材的好方法。

    習(xí)作，是生活的反映，為生活之作。離開生活，習(xí)作教學(xué)便成為無源之水，無本之木。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引入生活，讓他們觀察生活，體味生活，捕捉到人無我有的生活素材，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，讓他們實(shí)現(xiàn)“我手寫我心，我心抒我情”的境地。