新一輪課程改革的到來，讓我們每一個教師都感到激動萬分，我和我的同事們曾經(jīng)在《一中課改資訊》上暢想課改的理想境界：唐琳老師說，課改為學生提供了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的最佳契機；呂紅兵老師則說，給自己讀書的時間，給學生發(fā)展的空間。我經(jīng)過一番思考，寫下了這樣的一句話：營造書香一中，讓每一個一中人都散發(fā)著書的芳香。

朱永新教授在《理想的教育和教育的理想》中寫道：“沒有理想的教育者不可能有追求卓越的精神，也不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意和活力。”“讓每一個師生都散發(fā)著書的芳香”就是我的教育理想，我相信，當生活沒有夢想時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。我，作為一名普通的語文教師，一直都在為這個夢想而努力。

作為一名語文教師，我認為我們的中學語文教育在一定程度上偏離了“完整的人的教育”這一基點，大部分學生形成了這樣的思維定勢：多做習題，就能學好語文。基于以上認識，我盡量少讓學生做習題，多抄格言和精彩段落，寫周記，興開放式學習之風。我將大語文教育觀展現(xiàn)在學生面前：語文教育是審美教育和情感教育。汪明晰同學在《在這里我感到快樂》一文中寫道：“自從第一次踏進中學大門，我就有一種特殊的新鮮感。初中的語文教師在講授新課之前，常常結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)撊松�，談�(wù)撋鐣�。開始那些大道理在我心中不過是天方夜譚，與語文毫無關(guān)系。經(jīng)過一段時間的語文學習后，我發(fā)現(xiàn)了以前的我是多么愚昧，發(fā)現(xiàn)了沒有生活，就沒有語文�！笨吹竭@段文字，我欣然寫下了評語：以審美的心態(tài)全方位的提高自身素質(zhì)，不久的將來，全天下都是你的。語文教師應(yīng)該以自己浪漫的情懷來感染學生，激發(fā)他們獨上高樓，望盡天涯路。后來，這位同學考取了北京大學。

課堂是教師的主陣地，《學會生存》一書界定了教師的職責，少傳授知識，多激勵思考。應(yīng)當使課堂成為學生積極思考問題的王國，而不應(yīng)該是被動接受知識的場所。我很重視做讀書筆記，致力于啟動學生的學習內(nèi)驅(qū)力。我認為讀書筆記就是一部測高儀，它能測試人靈魂的高度。優(yōu)秀的教師能改變學生的性格、氣質(zhì)乃至欲望。做了一年的讀書筆記，我叫同學們給讀書筆記做廣告。滿黑板的廣告詞讓我深切感受到了學生的求知欲望是多么的旺盛。同學們自己評選出來的特等獎是全以丹同學的一句廣告詞：“肯德雞，三杯鴨，比不上讀書筆記頂呱呱。”我想培養(yǎng)的就是如此純粹的讀書人。沒有愉悅，何來創(chuàng)造？

語文課改的本質(zhì)就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新的土壤是學生的個性。老師應(yīng)該營造寬松的氛圍，讓學生的身心自由健康的發(fā)展。有一種傳統(tǒng)觀念：玩是學習的最大敵人。而我不這樣認為，我和學生一道探討音樂，探討足球，探討繪畫，探討它們誘惑人的原因，教會學生用藝術(shù)的眼光來看待生活。2002年韓日世界杯時，我的學生絕大部分成了“瘋狂”的球迷，我想給他們注入一支清醒劑，當他們在第一時間讀到我發(fā)表在《現(xiàn)代教育報》上的《我同時執(zhí)教“韓國隊”和“法國隊”》一文時目瞪口呆：綠茵場上居然也能聞到書的芳香，品嘗到文化的味道，這種感覺真爽。一個不熱愛書的老師想讓學生熱愛讀書是不可能的，讀書是需要氣氛的，是需要感染的，每一次的讀書筆記交流會都能成為師生的節(jié)日。在輕松愉悅的氣氛中，學生漸漸感受到：讀書是一種最好玩的游戲。當讀書成為師生生命的第一需要時，書卷氣就會不請自來，就會抵達腹有詩書氣自華的境界。

后來，我有幸從事學校的教學管理工作。在新課程背景下的教學管理工作，不僅要管，更要理。教育集中了人類文明的精華，教育的本質(zhì)是解放人性，人類文明最核心的概念是生命和幸福。然而，當前教育中的實用主義和功利主義盛行，它使教育異化，使師生苦不堪言，最終偏離了方向。為了實現(xiàn)自己的教育理想，我一方面鉆研最前沿的教育理論，把握課堂教學改革的最新動態(tài)，利用建構(gòu)主義理論寫成《讓學生和知識攀親戚》發(fā)表在《學語文報》雜志上，《用對話的方式觸摸新課程理念》發(fā)表在《 課程改革實驗通訊》上；另一方面自己關(guān)注師生的生存狀態(tài)，《請興趣老師當評委》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報》上。有了正確的理論作指導(dǎo)，行動才會有真正的價值，學校才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。為了確實改變教育理念，我主編了五期《一中課改資訊》，盡可能的讓教師、家長、學生對于課改擁有一顆“明明白白我的心”。一切為了學生的發(fā)展，率先在我市建立了《我成長，我快樂》的成長記錄袋，關(guān)心學生成長的心路歷程。為了培養(yǎng)學生的個性，大力開發(fā)校本課程，讓學生根據(jù)“我喜歡，我選擇”的原則，選修校本課程，這種形式極大的調(diào)動了學生的學習興趣。在開發(fā)校本課程的過程中，我感悟到了學生的興趣才是校本課程最大的生命力。新課標呼喚新的評價標準，我根據(jù)新課標的內(nèi)容制作了學生問卷調(diào)查，以能否走進學生的心靈作為評判教師的最高價值標準。在新的評價體系下，一個教師若有特色、有個性、有絕活，學生才會被征服，才會“偏偏喜歡你”。因此，廣大教師更加敬業(yè)，更加注重自己知識的更新和文化品位的提升，都力爭使自己成為“稀缺資源”。教師專業(yè)化的成長走上了良性發(fā)展的軌道。

關(guān)于學校的管理工作，葉校長曾經(jīng)講過管理的三種境界：三流的學�？啃ｉL，二流的學�？恐贫�，一流的學�？课幕�。學校的本質(zhì)就是文化，蘇霍姆林斯基也說過：辦學校辦的是一種精神，一種文化。但令人費解的是，為什么有些學校的“文化味”會蕩然無存呢？我想這正是課程改革所要解決的深層次的問題。對于學校來講，課程改革的最終指向就是學校的文化。譚校長在教師大會上談?wù)撨^他對學校文化建設(shè)的構(gòu)想，旗幟鮮明地提出了“欣賞、尊重、民主、幸�！钡陌俗址结槪�并擲下了一句鏗鏘有力的話語：“一學期下來，教師滿意率達不到80%，我自動走人。”我認為學校的全部工作如果以師生的幸福感為起點來做，它將會在最短的時間里凝聚人心，迅速崛起，從而打造自己的品牌。