新一輪課程改革的到來，讓我們每一個(gè)教師都感到激動(dòng)萬分，我和我的同事們曾經(jīng)在《一中課改資訊》上暢想課改的理想境界：唐琳老師說，課改為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的最佳契機(jī)；呂紅兵老師則說，給自己讀書的時(shí)間，給學(xué)生發(fā)展的空間。我經(jīng)過一番思考，寫下了這樣的一句話：營造書香一中，讓每一個(gè)一中人都散發(fā)著書的芳香。

朱永新教授在《理想的教育和教育的理想》中寫道：“沒有理想的教育者不可能有追求卓越的精神，也不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意和活力。”“讓每一個(gè)師生都散發(fā)著書的芳香”就是我的教育理想，我相信，當(dāng)生活沒有夢想時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。我，作為一名普通的語文教師，一直都在為這個(gè)夢想而努力。

作為一名語文教師，我認(rèn)為我們的中學(xué)語文教育在一定程度上偏離了“完整的人的教育”這一基點(diǎn)，大部分學(xué)生形成了這樣的思維定勢：多做習(xí)題，就能學(xué)好語文�；�于以上認(rèn)識，我盡量少讓學(xué)生做習(xí)題，多抄格言和精彩段落，寫周記，興開放式學(xué)習(xí)之風(fēng)。我將大語文教育觀展現(xiàn)在學(xué)生面前：語文教育是審美教育和情感教育。汪明晰同學(xué)在《在這里我感到快樂》一文中寫道：“自從第一次踏進(jìn)中學(xué)大門，我就有一種特殊的新鮮感。初中的語文教師在講授新課之前，常常結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)撊松�，談�(wù)撋鐣?huì)。開始那些大道理在我心中不過是天方夜譚，與語文毫無關(guān)系。經(jīng)過一段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)了以前的我是多么愚昧，發(fā)現(xiàn)了沒有生活，就沒有語文�！笨吹竭@段文字，我欣然寫下了評語：以審美的心態(tài)全方位的提高自身素質(zhì)，不久的將來，全天下都是你的。語文教師應(yīng)該以自己浪漫的情懷來感染學(xué)生，激發(fā)他們獨(dú)上高樓，望盡天涯路。后來，這位同學(xué)考取了北京大學(xué)。

課堂是教師的主陣地，《學(xué)會(huì)生存》一書界定了教師的職責(zé)，少傳授知識，多激勵(lì)思考。應(yīng)當(dāng)使課堂成為學(xué)生積極思考問題的王國，而不應(yīng)該是被動(dòng)接受知識的場所。我很重視做讀書筆記，致力于啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我認(rèn)為讀書筆記就是一部測高儀，它能測試人靈魂的高度。優(yōu)秀的教師能改變學(xué)生的性格、氣質(zhì)乃至欲望。做了一年的讀書筆記，我叫同學(xué)們給讀書筆記做廣告。滿黑板的廣告詞讓我深切感受到了學(xué)生的求知欲望是多么的旺盛。同學(xué)們自己評選出來的特等獎(jiǎng)是全以丹同學(xué)的一句廣告詞：“肯德雞，三杯鴨，比不上讀書筆記頂呱呱。”我想培養(yǎng)的就是如此純粹的讀書人。沒有愉悅，何來創(chuàng)造？

語文課改的本質(zhì)就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新的土壤是學(xué)生的個(gè)性。老師應(yīng)該營造寬松的氛圍，讓學(xué)生的身心自由健康的發(fā)展。有一種傳統(tǒng)觀念：玩是學(xué)習(xí)的最大敵人。而我不這樣認(rèn)為，我和學(xué)生一道探討音樂，探討足球，探討繪畫，探討它們誘惑人的原因，教會(huì)學(xué)生用藝術(shù)的眼光來看待生活。2002年韓日世界杯時(shí)，我的學(xué)生絕大部分成了“瘋狂”的球迷，我想給他們注入一支清醒劑，當(dāng)他們在第一時(shí)間讀到我發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》上的《我同時(shí)執(zhí)教“韓國隊(duì)”和“法國隊(duì)”》一文時(shí)目瞪口呆：綠茵場上居然也能聞到書的芳香，品嘗到文化的味道，這種感覺真爽。一個(gè)不熱愛書的老師想讓學(xué)生熱愛讀書是不可能的，讀書是需要?dú)夥盏�，是需要感染的，每一次的讀書筆記交流會(huì)都能成為師生的節(jié)日。在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生漸漸感受到：讀書是一種最好玩的游戲。當(dāng)讀書成為師生生命的第一需要時(shí)，書卷氣就會(huì)不請自來，就會(huì)抵達(dá)腹有詩書氣自華的境界。

后來，我有幸從事學(xué)校的教學(xué)管理工作。在新課程背景下的教學(xué)管理工作，不僅要管，更要理。教育集中了人類文明的精華，教育的本質(zhì)是解放人性，人類文明最核心的概念是生命和幸福。然而，當(dāng)前教育中的實(shí)用主義和功利主義盛行，它使教育異化，使師生苦不堪言，最終偏離了方向。為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，我一方面鉆研最前沿的教育理論，把握課堂教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，利用建構(gòu)主義理論寫成《讓學(xué)生和知識攀親戚》發(fā)表在《學(xué)語文報(bào)》雜志上，《用對話的方式觸摸新課程理念》發(fā)表在《 課程改革實(shí)驗(yàn)通訊》上；另一方面自己關(guān)注師生的生存狀態(tài)，《請興趣老師當(dāng)評委》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》上。有了正確的理論作指導(dǎo)，行動(dòng)才會(huì)有真正的價(jià)值，學(xué)校才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。為了確實(shí)改變教育理念，我主編了五期《一中課改資訊》，盡可能的讓教師、家長、學(xué)生對于課改擁有一顆“明明白白我的心”。一切為了學(xué)生的發(fā)展，率先在我市建立了《我成長，我快樂》的成長記錄袋，關(guān)心學(xué)生成長的心路歷程。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，大力開發(fā)校本課程，讓學(xué)生根據(jù)“我喜歡，我選擇”的原則，選修校本課程，這種形式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開發(fā)校本課程的過程中，我感悟到了學(xué)生的興趣才是校本課程最大的生命力。新課標(biāo)呼喚新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容制作了學(xué)生問卷調(diào)查，以能否走進(jìn)學(xué)生的心靈作為評判教師的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在新的評價(jià)體系下，一個(gè)教師若有特色、有個(gè)性、有絕活，學(xué)生才會(huì)被征服，才會(huì)“偏偏喜歡你”。因此，廣大教師更加敬業(yè)，更加注重自己知識的更新和文化品位的提升，都力爭使自己成為“稀缺資源”。教師專業(yè)化的成長走上了良性發(fā)展的軌道。

關(guān)于學(xué)校的管理工作，葉校長曾經(jīng)講過管理的三種境界：三流的學(xué)�？啃ｉL，二流的學(xué)�？恐贫龋�一流的學(xué)�？课幕�。學(xué)校的本質(zhì)就是文化，蘇霍姆林斯基也說過：辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化。但令人費(fèi)解的是，為什么有些學(xué)校的“文化味”會(huì)蕩然無存呢？我想這正是課程改革所要解決的深層次的問題。對于學(xué)校來講，課程改革的最終指向就是學(xué)校的文化。譚校長在教師大會(huì)上談?wù)撨^他對學(xué)校文化建設(shè)的構(gòu)想，旗幟鮮明地提出了“欣賞、尊重、民主、幸�！钡陌俗址结�，并擲下了一句鏗鏘有力的話語：“一學(xué)期下來，教師滿意率達(dá)不到80%，我自動(dòng)走人�！蔽艺J(rèn)為學(xué)校的全部工作如果以師生的幸福感為起點(diǎn)來做，它將會(huì)在最短的時(shí)間里凝聚人心，迅速崛起，從而打造自己的品牌。