歷史學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性卻不是很高。如何讓已逝的歷史“活”起來，讓歷史課堂活起來？是我們必須要思考并面對(duì)的問題，下面我將多年來在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)如下：

一、語言風(fēng)趣才能活

課堂上，教師的語言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”�？梢�，組織好語言是一堂課活起來的重要因素，那么如何組織語言呢？我覺得語言一定要生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，只有這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與你的課堂教學(xué)。

二、設(shè)疑思考才能活

學(xué)生積極思考，是課堂活躍的重要標(biāo)志。要想讓學(xué)生積極思考，首先要做到巧設(shè)疑問，切記不能處處設(shè)問，一問到底，要有選擇地有重點(diǎn)地設(shè)疑。其次，所設(shè)置的問題要難易適中，“跳一跳能夠得著”，學(xué)生才會(huì)樂于思考，而且好中差學(xué)生要兼顧，確保各層次的學(xué)生動(dòng)起來。另外，問題的設(shè)置還要有趣味，有意義，具有啟發(fā)性。使學(xué)生感到值得思考，愿意思考從而主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)疑的：先出示“1982年鄧小平會(huì)見撒切爾夫人就香港問題舉行會(huì)談”的圖片。然后逐一介紹撒切爾夫人是英國政界中的鐵腕人物，譽(yù)為“鐵娘子”，而鄧小平也被毛澤東稱為“鋼鐵公司”，這次談判是一場鋼與鐵的碰撞。接著又出示撒切爾夫人會(huì)談時(shí)“鐵”一般的言論，順勢我設(shè)問：“假如你是鄧小平，你會(huì)怎么反駁她？”形象有趣的問題，一下子把學(xué)生帶入到積極思考之中。

   三、活動(dòng)參與才能活

      課堂上教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。為此，課堂上多設(shè)置一些活動(dòng)的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師絕不代勞。另外，還可設(shè)計(jì)一些歷史劇、小品等，讓學(xué)生在特定的歷史情景中扮演歷史人物，體驗(yàn)先民們的生活，使他們積極主動(dòng)地去感知?dú)v史，深刻形象的去理解歷史。如在講“原始的農(nóng)耕生活”一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)原始居民定居生活的描述，想像他們衣食住行的情景，然后將學(xué)生分組，分別代表半坡氏族部落和河姆渡氏族部落生活生產(chǎn)復(fù)原圖，并用小品等形式展示出來，看看哪組的作品再現(xiàn)得更加真實(shí)，更加貼切。老師的話音剛落，學(xué)生們就迫不及待地討論起來。

　　另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師還可以組織專題討論、辯論會(huì)、歷史知識(shí)競賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，使歷史課真正“活”起來�！　�

    四、動(dòng)手實(shí)踐才能活

       教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，自己的實(shí)踐，獲取知識(shí)，這種知識(shí)是摻雜學(xué)生主體因素的知識(shí)，是獨(dú)特的，是創(chuàng)新的。如在學(xué)習(xí)雕版印刷時(shí)，我讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一張紙，在紙上寫自己的名字寫三遍，再三遍，再三遍……然后讓學(xué)生談感受：枯燥、單調(diào)、浪費(fèi)時(shí)間。接著我又讓學(xué)生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制一枚印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍。通過比較，學(xué)生從中真切地體會(huì)到雕版印刷的方法和好處。

不變的是歷史，多變的是我們課堂教學(xué)的手段和方法。如何讓不變的歷史“活”起來，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。