目前多數中學生把寫作看成是難以應付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。

    孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之�！� 寫作亦然， 在整個作文過程中，學生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動力。

  一．作文命題要利用和激發(fā)學生的積極性

    在當前的作文教學中，普遍存在著千篇一律、老生常談式的命題狀況，如“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”等。命題沒有新鮮感，不能激發(fā)學生的興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應探求學生的年齡心理特征。

    初一、初二的學生稚氣，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。

    初三學生已向成熟過渡，具備了從本質上認識事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來表達思想。文題應避免重復單調，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時期可以多寫些哲理性散文 ，同時記敘文的文題要適應學生追求情節(jié)的曲折和構思奇巧的特點，要有新意。

    二．確定好適度的作文目標，讓學生由“怕寫”到“敢寫”。

    作文教學也同其它內容的教學一樣，每次訓練都應該根據作文教學計劃和教材來確定具體的訓練目標。目標太低了，失去了培養(yǎng)訓練的意義；太高了，學生可望而不可即，容易喪失信心。

    《新課標》對寫作提出的要求，都是著眼于學生今后工作和學習中書面表達能力的需要。 當務之急，是盡快讓學生從作文“文學化”的思想桎梏中解脫出來，回到《課標》確定的正確軌道上來，回到學生實實在在的生活中來，讓學生體會寫作的成功和喜悅，這樣有助于我們把訓練目標落到實處。 

三．將寫作與生活有機結合  

　　曹雪芹說:“世事洞明皆學問,人情達練即文章�！睉�該把作文與日常生活統(tǒng)一起來,使狹隘的封閉式的作文教育得到極大的拓展,使作文教學與生活緊密結合,從而形成開放性的大作文教學。首先要培養(yǎng)學生觀察生活的能力,觀察是獲取作文材料,提高學生寫作水平的有力手段;其次,要使學生學會感悟生活, 真正使生活成為作文的內容。同時還要指導學生學會積累,在生活的積累中豐富素材、充實作文內容。

    四。廣泛閱讀  積累語言材料 

“讀書破萬卷，下筆如有神”。書本是寫作的最好老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高。學生閱讀要重視向課外擴展，鼓勵學生主動熱情地閱讀圖書、報刊、雜志，不斷擴充學生的知識內容。在寫作時將平時讀記的大量詞匯和第二手寫作材料信手拈來，學生的寫作空間增大，思維如馳騁的快車，作文插上了翅膀，何愁學生作文寫不好呢？

總之，要培養(yǎng)學生的綜合作文能力，需要老師不知疲倦地學習，更重要的是從實踐中學習，并且邊實踐邊總結，實踐出真知，相信作文中碰到的問題一定會逐步得到解決的。