和諧愉悅的課堂環(huán)境是開發(fā)學生智力、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵。而小學數(shù)學教學中更要創(chuàng)設和諧愉悅的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、給學生和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學生勇于創(chuàng)新

教學中教師的主導作用是為每一個學生創(chuàng)設多樣化的舞臺，營造一種師生間，生生間和諧、平等、民主的數(shù)學課堂氛圍，使學生在愉快中學習數(shù)學，從而激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別關注、啟發(fā)、引導，不要輕易否定，切實保護學生的積極性和自信心。在教學中，教師要讓學生擁有足夠的自學時間和廣闊的聯(lián)想空間。如教學“長方形面積計算”時，我假設了一間長6米、寬4米的房間里鋪地磚，而裝飾店有三種規(guī)格：1米、2米和4米。當讓學生自由選擇時，有的說“買1米的拿起來方便”；有的說“買6米的鋪起來美觀大方又快”等等。在課堂上學生質疑問難，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，經(jīng)過多次這樣的教學學生會逐步形成會問、善問的思維品質。

二、在探索學習中誘發(fā)創(chuàng)新靈感

教學中要讓學生獨立思考與大膽嘗試探求新知。對學生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示；學生能自學課本掌握的知識，教師決不代替講解，要讓學生在獨立思考中去學知識。如在教學“測量圓的周長”時，同時教師要準備幾個圓的教具。先提問學生：我們能用直尺直接量出圓的周長嗎？圓的周長是一條封閉曲線，怎樣才能測出它的周長呢？有的學生馬上想到了用繩子繞圓一圈后再用直尺測量繩子；有的則在圓上做一標記后在地上滾動一圈再測地上滾動過的距離等等。我在肯定學生的思維和行動后，在鼓勵的同時說明了繩測與滾動的方法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出求圓周長的普遍規(guī)律呢？接著利用多媒體圖像顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。此時再問學生們：圓周長的長短與什么有關？請大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過學生觀察、討論、思考與實踐，使學生在探索問題與主動學習中掌握了新知識。

三、改進教學方法，增強創(chuàng)新能力

CETV曾播放過一位老師教《質數(shù)和合數(shù)》的電視節(jié)目。師生在教學過程中基本上不講話，只用手勢，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。接著老師寫：4=？學生提出：4=3+1，老師搖頭，用手指指要求。學生思考后提出4=2×2，老師滿意地點點頭，然后老師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學生搖頭寫不出，于是教師在3后寫上“質數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學生均不能按要求寫出來。最后老師問了一句話：“同學們對這些數(shù)發(fā)現(xiàn)了什么特點”？學生紛紛發(fā)言，最后老師歸納總結，得出了質數(shù)和合數(shù)的概念。

如在組織一次班會前，請同學們預算一下需要多少費用。老師先告訴學生現(xiàn)有班費多少，再要求學生實際調查活動所需物品的價格。如布置教室的氣球、彩帶等需要多少錢，調查后繪制成簡單表格。在此過程中要求學生思考探究：根據(jù)參會人數(shù)去購買各種小吃需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在最省錢的基礎上既能把教室裝扮得漂亮又能讓同學們吃最開心？對探究答案合理的同學可以獎勵一個A。這樣同學們小組合作、團隊探究。學生們將各自的探究結果匯報給老師后，老師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較，選出最合適的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

課堂教學是實施教育的主陣地，教師在教學中必須要樹立創(chuàng)新的教育觀，通過創(chuàng)設和諧、愉悅的學習氛圍，引導學生探究性地學習，喚起學生的創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。