和諧愉悅的課堂環(huán)境是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、給學(xué)生和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生間，生生間和諧、平等、民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別關(guān)注、啟發(fā)、引導(dǎo)，不要輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擁有足夠的自學(xué)時(shí)間和廣闊的聯(lián)想空間。如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我假設(shè)了一間長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地磚，而裝飾店有三種規(guī)格：1米、2米和4米。當(dāng)讓學(xué)生自由選擇時(shí)，有的說(shuō)“買(mǎi)1米的拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)6米的鋪起來(lái)美觀大方又快”等等。在課堂上學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)逐步形成會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)。

二、在探索學(xué)習(xí)中誘發(fā)創(chuàng)新靈感

教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考與大膽嘗試探求新知。對(duì)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示；學(xué)生能自學(xué)課本掌握的知識(shí)，教師決不代替講解，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考中去學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“測(cè)量圓的周長(zhǎng)”時(shí)，同時(shí)教師要準(zhǔn)備幾個(gè)圓的教具。先提問(wèn)學(xué)生：我們能用直尺直接量出圓的周長(zhǎng)嗎？圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣才能測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？有的學(xué)生馬上想到了用繩子繞圓一圈后再用直尺測(cè)量繩子；有的則在圓上做一標(biāo)記后在地上滾動(dòng)一圈再測(cè)地上滾動(dòng)過(guò)的距離等等。我在肯定學(xué)生的思維和行動(dòng)后，在鼓勵(lì)的同時(shí)說(shuō)明了繩測(cè)與滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性，我們能不能找出求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用多媒體圖像顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。此時(shí)再問(wèn)學(xué)生們：圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與什么有關(guān)？請(qǐng)大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)學(xué)生觀察、討論、思考與實(shí)踐，使學(xué)生在探索問(wèn)題與主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握了新知識(shí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

CETV曾播放過(guò)一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視節(jié)目。師生在教學(xué)過(guò)程中基本上不講話，只用手勢(shì)，要求是：1、必須用乘法；2、限用自然數(shù)；3、不能用“1”。接著老師寫(xiě)：4=？學(xué)生提出：4=3+1，老師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2，老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后老師用同樣的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫(xiě)不出，于是教師在3后寫(xiě)上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫(xiě)出來(lái)。最后老師問(wèn)了一句話：“同學(xué)們對(duì)這些數(shù)發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)”？學(xué)生紛紛發(fā)言，最后老師歸納總結(jié)，得出了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

如在組織一次班會(huì)前，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。老師先告訴學(xué)生現(xiàn)有班費(fèi)多少，再要求學(xué)生實(shí)際調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。如布置教室的氣球、彩帶等需要多少錢(qián)，調(diào)查后繪制成簡(jiǎn)單表格。在此過(guò)程中要求學(xué)生思考探究：根據(jù)參會(huì)人數(shù)去購(gòu)買(mǎi)各種小吃需要購(gòu)買(mǎi)多少？有多少種購(gòu)買(mǎi)方案？哪一種方案在最省錢(qián)的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得漂亮又能讓同學(xué)們吃最開(kāi)心？對(duì)探究答案合理的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)A。這樣同學(xué)們小組合作、團(tuán)隊(duì)探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給老師后，老師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較，選出最合適的一種或幾種加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主陣地，教師在教學(xué)中必須要樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。