《義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。在1、2年級階段目標中要求學生做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。正確是流利的先決條件，正確、流利是有感情的必備基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了逐步提高的一個過程。

一、訓練學生正確地讀課文

崔巒先生在《課程改革中的語文教學》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學中，要體現(xiàn)這樣的教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。朗讀教學是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的過程，正確是有感情朗讀的基礎(chǔ)，為了能讓學生達到這一標準，可以從這兩方面進行嘗試：

1、過好生字關(guān)

新教材的識字量很大，一、二年級要求認的字是1800個，要求寫的是1000個，在二年級課文里還有一些需要學生查字典去認的字。生字和詞語是朗讀的最小單位，一篇文章都是由若干個這樣的單位組成的。只要把這一個個生字生詞掌握了，朗讀起來也就輕車熟路了。

2、訓練學生不讀“望天書”

小學低段的孩子讀課文有一個通�。鹤x“望天書”。為此我要求學生讀書時要做到“三到”即：眼到、心到和口到。對認真讀書的同學加以表揚。還經(jīng)常請一些學生來讀，其他學生聽后進行評價。有時我也會給學生范讀，再請學生當小評委，評評老師讀錯字沒有？加字，漏字沒有？從而讓學生知道讀課文要用心，不能讀“望天書”。

二、訓練學生流利地讀課文

1、幫學生改掉“指讀”的習慣

小學一年級時，老師為了集中學生的注意力，在讀書時要求學生“左手壓書，右手指字。”在指讀的過程中很多學生有“唱讀”的現(xiàn)象，這對我們的朗讀訓練有很大的影響，因此，我們要盡快幫學生改掉“指讀”的習慣。

2、教學生正確斷句

新教材的課文有些比較長，對低段的孩子來說，要把它讀通讀順有一定的難度，特別是遇到一些長句子，學生們讀起來就結(jié)結(jié)巴巴的，一點也不通順，更談不上流利了。如《小小的船》中有一句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”很多學生老讀不好，于是我先讓學生說說這句話告訴了我們是“誰”在“干什么”？然后我進行范讀，學生邊聽邊做上停頓符號。通過指導，學生很快就會讀了。在一些詩歌中我也經(jīng)常進行停頓練習，讓學生學會正確地停頓，為能流利地讀課文打下基礎(chǔ)。

三、訓練學生有感情地朗讀課文

1、建立平等和諧的氣氛，激發(fā)朗讀興趣

要把自己和學生擺放在相同的位置，和孩子們一同朗讀課文。每拿到一篇新文章，老師首先要范讀，讓學生當聽眾，給老師的朗讀予以評價�？蠢蠋熓欠褡龅讲粶p字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀。接著可以同桌間、好朋友之間相互讀，相互監(jiān)督，相互取長補短。根據(jù)不同的訓練內(nèi)容和目的要求，可以有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。

2、全面激發(fā)學生情感，推進朗讀高潮

   朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要創(chuàng)設(shè)情境，使學生充分理解、充分感受作品的內(nèi)涵，再通過語氣的升降緩急，節(jié)奏的抑揚頓挫，將枯燥的語言文字讀得鮮明生動，賦予強烈的感情內(nèi)涵。

    新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。低年級處于朗讀的起步階段，肩負著達到朗讀訓練目標和培養(yǎng)良好的朗讀習慣的雙重任務(wù)，教師必須培養(yǎng)學生的朗讀興趣，扎實訓練，才能保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，為學生學好語文打下扎實的根基。