《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。在1、2年級(jí)階段目標(biāo)中要求學(xué)生做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。正確是流利的先決條件，正確、流利是有感情的必備基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了逐步提高的一個(gè)過程。

一、訓(xùn)練學(xué)生正確地讀課文

崔巒先生在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。朗讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的過程，正確是有感情朗讀的基礎(chǔ)，為了能讓學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，可以從這兩方面進(jìn)行嘗試：

1、過好生字關(guān)

新教材的識(shí)字量很大，一、二年級(jí)要求認(rèn)的字是1800個(gè)，要求寫的是1000個(gè)，在二年級(jí)課文里還有一些需要學(xué)生查字典去認(rèn)的字。生字和詞語是朗讀的最小單位，一篇文章都是由若干個(gè)這樣的單位組成的。只要把這一個(gè)個(gè)生字生詞掌握了，朗讀起來也就輕車熟路了。

2、訓(xùn)練學(xué)生不讀“望天書”

小學(xué)低段的孩子讀課文有一個(gè)通病：讀“望天書”。為此我要求學(xué)生讀書時(shí)要做到“三到”即：眼到、心到和口到。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。還經(jīng)常請(qǐng)一些學(xué)生來讀，其他學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)。有時(shí)我也會(huì)給學(xué)生范讀，再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)老師讀錯(cuò)字沒有？加字，漏字沒有？從而讓學(xué)生知道讀課文要用心，不能讀“望天書”。

二、訓(xùn)練學(xué)生流利地讀課文

1、幫學(xué)生改掉“指讀”的習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)時(shí)，老師為了集中學(xué)生的注意力，在讀書時(shí)要求學(xué)生“左手壓書，右手指字。”在指讀的過程中很多學(xué)生有“唱讀”的現(xiàn)象，這對(duì)我們的朗讀訓(xùn)練有很大的影響，因此，我們要盡快幫學(xué)生改掉“指讀”的習(xí)慣。

2、教學(xué)生正確斷句

新教材的課文有些比較長(zhǎng)，對(duì)低段的孩子來說，要把它讀通讀順有一定的難度，特別是遇到一些長(zhǎng)句子，學(xué)生們讀起來就結(jié)結(jié)巴巴的，一點(diǎn)也不通順，更談不上流利了。如《小小的船》中有一句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”很多學(xué)生老讀不好，于是我先讓學(xué)生說說這句話告訴了我們是“誰”在“干什么”？然后我進(jìn)行范讀，學(xué)生邊聽邊做上停頓符號(hào)。通過指導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)讀了。在一些詩(shī)歌中我也經(jīng)常進(jìn)行停頓練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地停頓，為能流利地讀課文打下基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文

1、建立平等和諧的氣氛，激發(fā)朗讀興趣

要把自己和學(xué)生擺放在相同的位置，和孩子們一同朗讀課文。每拿到一篇新文章，老師首先要范讀，讓學(xué)生當(dāng)聽眾，給老師的朗讀予以評(píng)價(jià)。看老師是否做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀。接著可以同桌間、好朋友之間相互讀，相互監(jiān)督，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，可以有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。

2、全面激發(fā)學(xué)生情感，推進(jìn)朗讀高潮

   朗讀不是簡(jiǎn)單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對(duì)作品的理解和感受。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分理解、充分感受作品的內(nèi)涵，再通過語氣的升降緩急，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，將枯燥的語言文字讀得鮮明生動(dòng)，賦予強(qiáng)烈的感情內(nèi)涵。

    新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用”。低年級(jí)處于朗讀的起步階段，肩負(fù)著達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，扎實(shí)訓(xùn)練，才能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)好語文打下扎實(shí)的根基。