荷蘭著名教育家弗雷登塔爾提出：要從學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境……

那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)趣味、體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力呢？筆者從以下幾方面做了有益的嘗試：

一、利用問題創(chuàng)設(shè)情境

問題具有思維的動(dòng)力，決定著思維的方向。設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境,有助于激發(fā)學(xué)生的情趣。例如 “面積” 教學(xué)：“老師家要給臥室鋪地板磚，誰能告訴我買多少塊比較合適呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思緒頓時(shí)呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)。儼然“不搞個(gè)‘水落石出’，決不罷休”之勢。問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確了探究目標(biāo)，產(chǎn)生了探究欲望，引發(fā)了“摘果”沖動(dòng)。

二、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教材中的問題多是“簡單化”或“數(shù)學(xué)化”了的問題。為幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性問題，刻意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的習(xí)慣。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》。教材安排了“小小商店”模擬購物。其中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“一學(xué)生拿著5元錢購物，如果他想購買7元錢的小汽車，夠不夠？不夠怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，有的說回家拿2元錢再來買；有的說向其他小朋友借2元錢再來買；有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢；有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價(jià)還價(jià)，叫他便宜點(diǎn)，7元錢的小汽車就5元錢賣給我吧，我下次還會(huì)到你這來買東西的。我們不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問題而自豪。生活飽含著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)折射著生活。將生活引入數(shù)學(xué)課堂、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境不失為數(shù)學(xué)教學(xué)的又一“高招”。

三、動(dòng)手操作創(chuàng)造情境

給學(xué)生留下活動(dòng)的的空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。如：認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的立體圖形的一個(gè)面，動(dòng)手印一印、描一描，畫一畫，紙上出現(xiàn)了平面圖形，這樣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，體味到了“面在體上”。學(xué)生擁有自己的知識(shí)儲(chǔ)存和生活積累，教師為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)，賜予一些自我發(fā)現(xiàn)、自行解決問題的機(jī)會(huì)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能，無疑是大有裨益的。

四、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有直觀生動(dòng)，形象具體的特點(diǎn)，教師運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，便于抽象概念具像化，深?yuàn)W問題淺顯化。以圓的面積教學(xué)為例：為什么把圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積來計(jì)算，怎樣把圓拼成近似的長方形？這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不明顯。運(yùn)用電腦來演示圓變成長方形的過程，就可以把抽象的過程變得具體直觀，誘發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，加深了原理性記憶，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。

解決數(shù)學(xué)問題的策略與方法很多，創(chuàng)設(shè)情境是其中重要的一種策略。教師應(yīng)該把生活問題引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，及時(shí)采擷和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的富有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)實(shí)例，適當(dāng)補(bǔ)充、科學(xué)調(diào)換課本中的習(xí)題，讓學(xué)生擁抱數(shù)學(xué)生活，融入數(shù)學(xué)生活。