農(nóng)村初中勞動(dòng)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神的重要途徑，是深化農(nóng)村教育改革、提高教育為農(nóng)服務(wù)能力的有效載體，是改善學(xué)生生活、補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要渠道。農(nóng)村初中應(yīng)不斷在學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育方面進(jìn)行探索與嘗試，從學(xué)生和地方雙重實(shí)際出發(fā)，挖掘資源，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，逐漸形成具有本土氣息，符合發(fā)展需求的勞動(dòng)實(shí)踐教育特色，有力推進(jìn)學(xué)校德育教育的發(fā)展。那么如何加強(qiáng)勞動(dòng)基地建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村初中德育發(fā)展呢？下面談?wù)剛�(gè)人在學(xué)校勞動(dòng)基地建設(shè)中的一些的粗淺的實(shí)踐與見解。

一、明確任務(wù)，提高認(rèn)識(shí)

     我們應(yīng)該明確，農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念和勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村群眾、服務(wù)農(nóng)村社會(huì)的責(zé)任感。當(dāng)今的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，享受著幾代人的呵護(hù)。多數(shù)過著衣來伸手，飯來張口的生活。他們幾乎沒有參加過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，沒有品嘗過勞動(dòng)的酸、甜、苦、辣，根本就不懂得勞動(dòng)的艱辛，更不懂得勞動(dòng)成果的珍貴。而大多數(shù)家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)，多年的文化傳統(tǒng)使得他們堅(jiān)信只有拼命讀書，考取大學(xué)才能使孩子跳出農(nóng)門，安身立命，甚至是光宗耀祖的唯一途徑。因此，就算自己拼死拼活，心力交瘁，也要苦苦支撐，來盡力滿足子女的物質(zhì)需求。于是，他們從不讓子女從事哪怕是力所能及的勞作，唯恐分散了他們的學(xué)習(xí)精力，影響了他們的學(xué)業(yè)，這種望子成龍、望女成鳳的想法，久而久之便使得一些學(xué)生養(yǎng)成了不珍惜勞動(dòng)成果，藐視勞動(dòng)人民，甚至不尊重父母的行為習(xí)慣。鑒于此，農(nóng)村學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，而且責(zé)無旁貸，義不容辭。

     二、整合資源，創(chuàng)建基地

建立校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地。農(nóng)村學(xué)�？衫�用校內(nèi)或附近的空地，進(jìn)行以蔬菜種植為主的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地建設(shè)。經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以建成科學(xué)布局的學(xué)農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐基地。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，我校認(rèn)真做好五塊勞動(dòng)實(shí)踐基地：生豬養(yǎng)殖場(chǎng)、魚塘、蔬菜園、桂花園、科技園，利用基地積極發(fā)揮育人功能。

通過養(yǎng)殖生豬，可以可獲得一定的收入，還可以改善學(xué)生伙食。這一做法，不僅把學(xué)生食堂的一些死寶（剩飯菜）變成活寶，還能讓學(xué)生從中學(xué)到一定的養(yǎng)殖知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)觀點(diǎn)。

有了蔬菜基地，可以解決食堂買菜難的問題，還能讓學(xué)生能吃到自己動(dòng)親手栽種的新鮮菜、環(huán)保茶、安全菜，在勞動(dòng)中掌握　種菜技術(shù)，得到勞動(dòng)鍛煉，體味到勞動(dòng)的艱辛，增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感和凝聚力，受到深刻的德育教育。正如周濟(jì)部長(zhǎng)所講的：“開展多種形式的勤工儉學(xué)活動(dòng)，讓孩子們多接受一些實(shí)踐，多參加一些勞動(dòng)，對(duì)孩子們不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)到教室里學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)�！边@樣，隨著教育活動(dòng)的深入，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)便自發(fā)地形成了，勞動(dòng)實(shí)踐教育的深度和廣度得到了更好的延伸。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善管理

在基地的使用與管理方面，要實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排，建立比較完善的管理體系，避免活動(dòng)時(shí)間的沖突和活動(dòng)內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)了人力、物力、財(cái)力等資源的優(yōu)化和整合。

為了讓學(xué)生真正在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)基地的規(guī)范化、制度化建設(shè)，對(duì)于開展哪些活動(dòng)，要達(dá)到什么目的，每學(xué)期都要有詳細(xì)計(jì)劃，避免管理上的無序性、盲目性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教育需要，制定學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的方案，確定整體和分年級(jí)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、教育方法、考核辦法、指導(dǎo)力量等，并對(duì)具體教育實(shí)施的進(jìn)一步細(xì)化，以利于勞動(dòng)實(shí)踐的開展。

四、內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化師資

1、發(fā)揮教師潛能。有限的學(xué)校資源，并不是一潭死水，具有各自特性的教師群體，同樣潛藏著無窮的力量。因此，我們還可以開發(fā)教師的潛能，讓他們?yōu)閯趧?dòng)實(shí)踐教育添磚加瓦，各盡所能。為此，學(xué)校便在全面開設(shè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的勞動(dòng)課程基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自學(xué)科教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，引導(dǎo)教師進(jìn)行跨學(xué)科的相互協(xié)作、交流、配合，為學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育奠定了穩(wěn)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用家長(zhǎng)資源。此外，還要充分利用學(xué)生家長(zhǎng)潛在的教育資源，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，把一部分在種植、修理、加工等方面有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)聘為校外輔導(dǎo)員，進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)講座，并經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地種植、養(yǎng)育技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生的勞動(dòng)更科學(xué)、更有效。這種多方教育力量的

有機(jī)結(jié)合，形成了開放的、多層面的教育人才資源在勞動(dòng)教育中的融合。

五、立足育人，服務(wù)教學(xué)

1、發(fā)揮教育服務(wù)功能。農(nóng)村學(xué)校的勞動(dòng)基地建設(shè)，不但要加大基地的開發(fā)力度，而且更要注重發(fā)揮其“教育、服務(wù)”的功能。學(xué)校的勞動(dòng)基地領(lǐng)導(dǎo)人員及教師要帶頭組織學(xué)生參加基地勞動(dòng)。通過勞動(dòng)，不僅使學(xué)生在集體生活中培養(yǎng)生活自理能力，與人和諧交往的能力，熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心熱愛他人的思想品質(zhì)；并且通過勞動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民，珍惜他人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勞動(dòng)可以改造人，勞動(dòng)可以教育人的宗旨。

2、收獲豐富的精神財(cái)富。學(xué)校把勞動(dòng)實(shí)踐與德育工作相結(jié)合，以勤工儉學(xué)勞動(dòng)為載體，開展“我勞動(dòng)，我快樂” 、“勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造美”的主題班會(huì)；開展了“勞動(dòng)伴我成長(zhǎng)”、“勞動(dòng)樂趣無比”的征文比賽；開展“青春無悔，勞動(dòng)快樂”文藝晚會(huì)，把學(xué)生的心得感受搬上舞臺(tái)表演，充分發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐有了豐富的收成：鍛煉了勞動(dòng)實(shí)踐能力，身心得到了健康發(fā)展；提高了勞動(dòng)技能，改善了勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生不怕臟、不怕累的精神；學(xué)生道德修養(yǎng)進(jìn)一步得到提升，學(xué)校風(fēng)氣進(jìn)一步改善。這種多元化的教育效果吸引了許多非“生源區(qū)”的家長(zhǎng)都想把子女轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，就必須以勞動(dòng)基地為依托，把學(xué)校勞動(dòng)基地建設(shè)落到實(shí)處。這才能為學(xué)生提供較好的勞技教育及實(shí)踐鍛煉環(huán)境，為學(xué)生提供增長(zhǎng)才智、展示個(gè)性、自由發(fā)展、自主管理的空間，對(duì)實(shí)踐基地的各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，在勞動(dòng)中鍛煉自我，找到自我，找到自信，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展。