興趣是學(xué)習(xí)中用之不竭、取之不盡的動(dòng)力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！惫沤衩�人的話，都與現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明的道理一樣：如果人對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，參與　活動(dòng)的效率就高，就會(huì)樂此不疲，孜孜以求，不易產(chǎn)生疲勞，不覺得活動(dòng)是一種精神負(fù)擔(dān)。老師要想學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就應(yīng)該使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣速感。筆者十分信奉“興趣是最好的老師”這句話的真理。因此，我在教學(xué)中十分注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并把精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)作培養(yǎng)興趣的突破口，把唯有能激發(fā)學(xué)生興趣的素材我才在設(shè)計(jì)習(xí)題過程中使用，否則，絕不輕易把它搬上我的數(shù)學(xué)課堂。那么，我是怎樣設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題呢？下面談?wù)勎业膶?shí)踐和體會(huì)：

一、練習(xí)題型讓學(xué)生有入目新穎靚麗之感

筆者愛崗敬業(yè)，在基層從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，對(duì)目前教材中的題型類別十分熟悉，了如指掌�？v觀課本中的題型，幾乎都被計(jì)算題、應(yīng)用題、證明題所“壟斷”。如果老師在課堂上照本宣科，死死板板地“以本為本”要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那是不可能的，或是很有限的。為此，我在教學(xué)中十分注意使用客觀性的練習(xí)題，把原題進(jìn)行適當(dāng)“包裝”，然后以選擇題、是非題、改錯(cuò)題、匹配題等嶄新的題型出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生大有耳目一新、大飽眼福之感。例如為提高學(xué)生的練習(xí)興趣和解題能力，在教學(xué)勾股定理及逆定理之后，我便設(shè)計(jì)了如下的一道題讓學(xué)生思考，并收到良好效果。

案例一 ：

師：同學(xué)們，下面這道題，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀、深刻理解、并予以判斷它的解題過程：

已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足： a²c²-b²c²=a⁴-b⁴

試判斷△ABC是什么三角形。

解 ∵a²c²-b²c²=a⁴-b⁴ (1)

∴c²(a²-b²)=(a²+b²)(a²-b²)(2)

∴c²=a²+b²(3)

∴△ABC為直角三角形(4)

師：①大家想想，上述解題過程中的四個(gè)步驟，從哪一步開始就出現(xiàn)了錯(cuò)誤？請(qǐng)指出該步驟的代號(hào)是什么？

②產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因又是什么？

③本題正確的結(jié)論應(yīng)該是什么？

因?yàn)槲宜�舉的這個(gè)題型，具有比一般的題型新穎靚麗的特點(diǎn)，同時(shí)解題的過程也比較簡潔，用的時(shí)間也較少，因此，學(xué)生比較樂于接受，也比較容易解答我所提出的問題。（學(xué)生的回答從略）

案例二：

 2009年，在我縣中學(xué)足球的前幾輪比賽中，　前進(jìn)隊(duì)保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得一分，問該隊(duì)共勝了幾場(chǎng)球？

這種題型，短小精悍，結(jié)合實(shí)際，有些學(xué)生親自參加了這一比賽活動(dòng)，看得見，摸得著，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，難度不大，因此能促使大部分學(xué)生特別是一些“足球迷”即興求解。

二、練習(xí)題型能使學(xué)生的思維方法生動(dòng)活潑

產(chǎn)生興趣還較容易，使興趣保持就難了。為了讓學(xué)生在解題時(shí)保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的題型。如學(xué)了等腰三角形性質(zhì)后，可要求學(xué)生解答這樣的問題。請(qǐng)看：

案例三：

師：在△ABC中，AB=AC，倘若我不小心，把它的一部分涂去了。請(qǐng)大家想一想：有什么辦法能把原來的等腰△ABC重新畫出來？（老師一邊在黑板上畫圖，一邊說）

生：（學(xué)生一邊看老師畫圖，一邊想，一邊興趣盎然地在本子上嘗試）經(jīng)檢查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)本上出現(xiàn)了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對(duì)折。

這些答案是難得可貴的，都是老師設(shè)計(jì)的習(xí)題能使學(xué)生思維生動(dòng)活潑的結(jié)果。

三、練習(xí)題型能揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

生活中處處有數(shù)學(xué)。老師在設(shè)計(jì)的習(xí)題中要力求拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，揭示出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)在日常生活中的原型及力量，真切的感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，　因此，必須要學(xué)用結(jié)合，認(rèn)真學(xué)好。這樣，就可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

案例四：

師：（向?qū)W生出示事先準(zhǔn)備好的題目）學(xué)校附近的紅旗商店有一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行。已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費(fèi)。試向這批貨物何時(shí)售出最好？

生：（認(rèn)真考慮老師提出的問題）

師：（溫馨提示）我們可以設(shè)這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為 ：

(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)

=0.024x-12.6.

像我所舉的這種題目，來自于學(xué)生身邊，是通過實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的，學(xué)與用的結(jié)合性強(qiáng)，不但使學(xué)生用上課本知識(shí)，還解決了實(shí)際問題，學(xué)生就容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)此題目，產(chǎn)生濃厚興趣，因此，解答的結(jié)果也十分令人滿意。

隨著開發(fā)改革的深入發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸建立，商品經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。為了讓學(xué)生及早接觸這方面的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，老師也可在習(xí)題中適當(dāng)滲透一些社會(huì)的熱點(diǎn)問題。如可結(jié)合函數(shù)內(nèi)容來設(shè)計(jì)練習(xí)。

案例五 ：

師：上述的紅旗商店以每件17元的單價(jià)出售方便面，這種方便面的進(jìn)貨成本是每件9元。商店每天的固定開支費(fèi)用為420元（門面租金、水電費(fèi)等）�，F(xiàn)求這個(gè)商店每天應(yīng)銷多少件方便面才能獲得利潤350元利潤？如果每天只銷50件，是虧損還是盈利？

如果老師能從“商品經(jīng)濟(jì)熱”的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生就會(huì)感到實(shí)實(shí)在在，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生從解題中，或許能有機(jī)會(huì)當(dāng)上一回“小能人”、“小經(jīng)理”，從而形成了一種為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)老師要善于利用數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地設(shè)計(jì)一些習(xí)題“精品”，在其過程中，做到求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統(tǒng)一起來，形成合力，發(fā)揮整體效益，讓習(xí)題練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)：習(xí)題之前，趣味已生；習(xí)題之時(shí)，趣味愈濃；習(xí)題之末，興趣不盡。有了這種心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)達(dá)到最佳的境界，。