許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到作文上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書香暗涌的天地，讓他們感受閱讀的精彩，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)？我一直在探索、實(shí)踐、反思。

一、 點(diǎn)燃閱讀的激情，感受閱讀的精彩

　　興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀，這是成功的起步。但要避免他們的閱讀興趣成為一時(shí)的“嘗鮮行為”，還需要對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行具體有效的引導(dǎo)和引領(lǐng)。為了營(yíng)造閱讀的氛圍，把每一個(gè)學(xué)生都引進(jìn)閱讀的世界，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的書香氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生自然、自覺、自主地享受閱讀。我嘗試每周二的午讀和每周四的早讀時(shí)間誦讀古詩(shī)，以古典名詩(shī)名句潛移默化地熏陶著學(xué)生，陶冶著學(xué)生的思想和心性，激發(fā)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和探索。教室里設(shè)立了古詩(shī)園地，濃重的傳統(tǒng)文化氛圍如細(xì)雨潤(rùn)物。學(xué)生們?cè)谧杂傻拈喿x時(shí)空中徜徉書山，尋幽訪古，塑造一個(gè)個(gè)豐盈的精神世界。

二、注重抓好課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　要提高小學(xué)生的閱讀能力，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須有課外閱讀作為輔助和補(bǔ)充。課外閱讀指的是小學(xué)生利用課程表規(guī)定以外的時(shí)間里進(jìn)行讀書看報(bào)的活動(dòng)。它是小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部份，它不僅是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固和消化，而且是課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用和擴(kuò)展。許多語(yǔ)文程度好的學(xué)生，絕不是靠課內(nèi)由教師教幾十篇好文章提高的，往往是得益于課外的廣泛涉獵。為了激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀興趣，我有意激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。利用舉行專題講座，召開討論會(huì)等形式，向小學(xué)生講清加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)提高閱讀能力，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要意義。我注意利用教材中的范文的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生傳授文章閱讀的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了閱讀的方法。同時(shí)，利用教材中重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目---暢所欲言、開卷有益，有計(jì)劃有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀實(shí)踐，邊讀邊學(xué)，一篇帶讀多篇，逐步使他們掌握如何讀懂一篇文章，一本書的方法。

三、激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

　　教師應(yīng)該巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)他們課外閱讀的動(dòng)機(jī)，使課外閱讀和樂(lè)趣在他們的頭腦中建立有效的聯(lián)系。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生置身于其中。就是很簡(jiǎn)單而又操作性很強(qiáng)的方法。如：搜集有關(guān)的讀書名言，帶領(lǐng)學(xué)生理解與欣賞，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校圖書館或新華書店，給學(xué)生講名人與書的故事，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并且不由自主地有種徘徊浩瀚書海的欲望，從而激起學(xué)生對(duì)書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈意識(shí)。再如：表?yè)P(yáng)課外閱讀活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生，樹立榜樣，形成正確的輿論導(dǎo)向，這樣趁熱打鐵，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀，超過(guò)榜樣，鼓動(dòng)他們熱愛書籍，從書中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。這樣，慢慢地讓學(xué)生想讀、愛讀，沉浸于讀書的樂(lè)趣之中，甚至?xí)�達(dá)到手不釋卷的理想境界。此外，以古今中外苦讀成才的故事激勵(lì)學(xué)生向故事中的人物學(xué)習(xí)，開展讀書筆記評(píng)展、課外閱讀故事會(huì)、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

四、幫助選擇課外閱讀材料，激發(fā)課外閱讀興趣

　　老師應(yīng)該注意根據(jù)不同學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學(xué)段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽來(lái)的故事講給別人聽，在這一時(shí)期，盡管孩子們對(duì)故事的內(nèi)容，只能以自己的觀點(diǎn)去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。孩子對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時(shí)為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學(xué)段的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。第三學(xué)段的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始對(duì)自己的發(fā)育、長(zhǎng)相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來(lái)的職業(yè)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

　　總之，閱讀是學(xué)生和諧發(fā)展的需要，閱讀的作用遠(yuǎn)不限于學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)閱讀成為學(xué)生一生的精神需要時(shí)，他們的健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)是不可估量的。讓我們引領(lǐng)著學(xué)生去追逐閱讀，讓書香浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的靈魂。