政治課教學(xué)中的“五步法”

貴州省納雍縣新房中學(xué)  張  永

幾年來，我對初中思想政治課課堂教學(xué)模式進行了嘗試和探索，總結(jié)出了思想政治課教學(xué)“五步法”，即：教師導(dǎo)學(xué)——教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)——小組合作互助學(xué)習(xí)——師生互動——課堂訓(xùn)練與評價。
      初三思想政治課理論性較強，教師普遍感覺課講起來單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講的少，怕學(xué)生聽不懂；教師講的多了，可能變成“一言堂”，變成空洞說教。要改變這一窘境，最有效的手段就是調(diào)動學(xué)生自主參與、自主探索的積極性。初三第三課第二節(jié)第二框“四項基本原則是立國之本”，理論性非常強，在連續(xù)幾年的教學(xué)中，我一直采用“講述法”組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果一直不理想，后來，我采用“五步法”組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，下面我就結(jié)合這一課例來分析 “政治課教學(xué)五步法”在實施過程中應(yīng)注意的問題。
      一、教師導(dǎo)學(xué)
      教師首先要把握學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的了解程度；教師要使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要達到的目標；教師要明確告訴學(xué)生采取什么方法來達到學(xué)習(xí)目標。這一階段，教師的角色應(yīng)是向?qū)�，是學(xué)生的領(lǐng)路人。對學(xué)生的認知水平，教師要做到心中有數(shù)；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，教師要做科學(xué)的預(yù)測；教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“什么是四項基本原則？”很清楚，學(xué)生難于理解的是“為什么要堅持四項基本原則”，于是，我在設(shè)計導(dǎo)學(xué)達標題時，就緊緊圍繞四項基本原則的重要性，設(shè)計了六個小問題，并明確告訴學(xué)生：如果弄懂了這六個小問題，這節(jié)課的難點也就突破了。
      二、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)
     我們應(yīng)當注意，這一階段的“學(xué)生自學(xué)”決不是放任自流，要特別強調(diào)“教師指導(dǎo)”。具體到教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)多少，如何指導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的認知水平，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度。起初，教師的指導(dǎo)可能會多一些，細一些，隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強，由小到大的增長和提高，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“四項基本原則是立國之本”時，把指導(dǎo)學(xué)生的重點放在了“為什么要堅持社會主義道路？”和“為什么要堅 持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”上。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要勤于巡視，對自學(xué)有困難的學(xué)生，教 師要及時進行方法、信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生，要及時表揚，以示鼓勵。著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。我們在教學(xué)實踐中要積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主探索。
      三、小組合作互助學(xué)習(xí)
    小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的好方式。教學(xué)實踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，安排好小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，以4～6人為一組，成員以異質(zhì)分組按好、中、差搭配，成員之間要有明確分工，落實具體任務(wù)，每個人擔任不同的角色。在一定的時間內(nèi)互換角色，使得每個人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進步。然而，由于學(xué)校分班方式及班級排座位方式的制約，教學(xué)實踐中，很難組建固定的、合 理的學(xué)習(xí)小組，這會使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。
      四、師生互動
      新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。 問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、解答問題的過程中加深對所學(xué)知識的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會生成問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)當高興，因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動起來。對于學(xué)生所提問題，如果是個性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑難。
      五、課堂訓(xùn)練與評價
      課堂訓(xùn)練可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生通過一定訓(xùn)練，化知識為能力，能夠運用所學(xué)知識解決問題。課堂訓(xùn)練的習(xí)題要精心選擇，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或 一題多點以系統(tǒng)鞏固，習(xí)題內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要合適，既不拔高，又不過于簡單，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨立、按時完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時有助于教師準確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時而準確地輔導(dǎo)解難。教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及時進行評價，保持學(xué)習(xí)興趣。課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過 程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚；學(xué)生能否積極樂觀地對待學(xué)習(xí)中的挫折和困難；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。