在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度,不僅具有提高政治教學(xué)質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。我認(rèn)為教師可以通過以下幾個(gè)途徑了提高學(xué)生參與度。
    一、講究教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
    教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,講得生動(dòng),妙趣橫生,學(xué)生百聽不厭,回味無窮;講得教條,枯燥無味,學(xué)生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高講課藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以從以下幾個(gè)方面下工夫:
    1、態(tài)度和藹、語言幽默。語言幽默風(fēng)趣、繪聲繪色可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領(lǐng)域,令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否認(rèn),有些政治理論教師的語言非常具有科學(xué)性、邏輯性、條理性,但教學(xué)效果往往一般,究其原因就是他們課上缺乏生動(dòng)性的語言。教育心理學(xué)的研究表明,在一堂課45分鐘內(nèi),學(xué)生的大腦興奮中心會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)小小的疲勞波谷期。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的大腦興奮中心是隨著時(shí)間的一維演進(jìn)程曲線變化的,而且是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。因此,教師在組織教學(xué)的過程中,要緊緊扣住學(xué)生的大腦興奮中心,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮,幫助學(xué)生度過疲勞期。這樣才能達(dá)到這樣的效果,關(guān)鍵就在于要恰倒好處地使用風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語言。
    2、巧設(shè)提問,啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段,是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時(shí),如果很直接地問:什么是“一國兩制”?它的提出有哪些重大意義?這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味,往往不能激起學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路——巧問效果會(huì)更好。
    3、深入淺出、化難為易。政治科很多教材知識(shí)理論性很強(qiáng),也比較抽象難懂,學(xué)生不易理解接受。教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深?yuàn)W為簡明。例如在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”這一課題中關(guān)于“一個(gè)中心”與“兩個(gè)基本點(diǎn)”之間的關(guān)系時(shí),如果單從理論上去說明它們之間的關(guān)系的話學(xué)生會(huì)感覺一頭霧水,似懂非懂。但如果做這樣一個(gè)比喻,效果就會(huì)不一樣:經(jīng)濟(jì)建設(shè)好比一部大車,四項(xiàng)基本原則就是它的方向盤,改革開放就是它的發(fā)動(dòng)機(jī),大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動(dòng)機(jī)。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識(shí)。
    4、趣味教學(xué),增加吸引力。初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談” “試一試” 等欄目,知識(shí)性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”這一課題時(shí),為了讓學(xué)生加深對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)作用的認(rèn)識(shí),我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關(guān)張海迪和保爾的資料。想一想他們?cè)谝庵酒焚|(zhì)方面有哪些相同之處”活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來,這對(duì)于求知欲旺盛的學(xué)生會(huì)具有較強(qiáng)的誘惑力。
    二、注重教學(xué)反饋,做好作業(yè)講評(píng)
    作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù),高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng),要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備:批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。作業(yè)講評(píng)還具有及時(shí)性。俗話講:打鐵趁熱。及時(shí)講評(píng),可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤,在原作業(yè)的基礎(chǔ)上,再次思考,發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法,更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性,加深掌握程度。
    三、面向全體學(xué)生,重視非智力因素的培養(yǎng)
    智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績有時(shí)差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學(xué)習(xí)積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
    （作者單位：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中）