在政治課堂教學中提高學生的參與度,不僅具有提高政治教學質(zhì)量的近期作用,而且具有提高學生素質(zhì)的遠期功效。我認為教師可以通過以下幾個途徑了提高學生參與度。
    一、講究教學藝術,提高學生學習積極性
    教與學是師生雙邊的關系,教要得法,學要主動。主動來自興趣,興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材,講得生動,妙趣橫生,學生百聽不厭,回味無窮;講得教條,枯燥無味,學生呆若木頭,事倍功半。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習積極性,提高講課藝術,增強教學效果,教師可以從以下幾個方面下工夫:
    1、態(tài)度和藹、語言幽默。語言幽默風趣、繪聲繪色可以調(diào)動學生的聽課興趣。幽默是一種包含智慧和情趣的領域,令人解頤、暢懷、回味和神往。不能否認,有些政治理論教師的語言非常具有科學性、邏輯性、條理性,但教學效果往往一般,究其原因就是他們課上缺乏生動性的語言。教育心理學的研究表明,在一堂課45分鐘內(nèi),學生的大腦興奮中心會呈現(xiàn)出一個小小的疲勞波谷期。在學習的過程中,學生的大腦興奮中心是隨著時間的一維演進程曲線變化的,而且是隨著刺激物的變化不斷轉移的。因此,教師在組織教學的過程中,要緊緊扣住學生的大腦興奮中心,想方設法創(chuàng)設教學高潮,幫助學生度過疲勞期。這樣才能達到這樣的效果,關鍵就在于要恰倒好處地使用風趣幽默、生動形象的語言。
    2、巧設提問,啟迪思維。課堂提問是組織課堂教學的重要手段,是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能迅速集中學生的注意力,啟迪思維、開發(fā)智力。就如在講授“一國兩制”時,如果很直接地問:什么是“一國兩制”?它的提出有哪些重大意義?這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無味,往往不能激起學生的求知欲。若能變換角度投石問路——巧問效果會更好。
    3、深入淺出、化難為易。政治科很多教材知識理論性很強,也比較抽象難懂,學生不易理解接受。教學中,教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。例如在講授“堅持黨的基本路線不動搖”這一課題中關于“一個中心”與“兩個基本點”之間的關系時,如果單從理論上去說明它們之間的關系的話學生會感覺一頭霧水,似懂非懂。但如果做這樣一個比喻,效果就會不一樣:經(jīng)濟建設好比一部大車,四項基本原則就是它的方向盤,改革開放就是它的發(fā)動機,大車有安全快速行使就少不了方向盤和發(fā)動機。如此深入淺出的描述,學生更容易接受知識。
    4、趣味教學,增加吸引力。初中政治的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談” “試一試” 等欄目,知識性和趣味性并重。比如在教授“讓我們選擇堅強”這一課題時,為了讓學生加深對意志堅強作用的認識,我們教師可以穿插并用好教材中的“查找有關張海迪和保爾的資料。想一想他們在意志品質(zhì)方面有哪些相同之處”活動,讓學生“動”起來,這對于求知欲旺盛的學生會具有較強的誘惑力。
    二、注重教學反饋,做好作業(yè)講評
    作業(yè)講評是課堂教學反饋的重要手段,是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評是批改作業(yè)的延續(xù),高質(zhì)量的作業(yè)講評,要求教師事先必須做好充分的準備:批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講,善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。作業(yè)講評還具有及時性。俗話講:打鐵趁熱。及時講評,可使學生及時更正錯誤,在原作業(yè)的基礎上,再次思考,發(fā)現(xiàn)自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法,更好地把握知識的準確性,加深掌握程度。
    三、面向全體學生,重視非智力因素的培養(yǎng)
    智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生,學習成績有時差距很大,究其主要原因,是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展,如學習積極性差,自我約束能力差,等等。因此培養(yǎng)學生的非智力因素,能有效提高教學質(zhì)量,特別是對課堂教學有著深遠的意義。
    （作者單位：山東省諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中）