易文建

【內(nèi)容摘要】

作為教育工作者我們都非常清楚：教師愛(ài)學(xué)生的作用是無(wú)法估量的。究竟教師如何愛(ài)學(xué)生？本文闡述了只要做到以下幾點(diǎn)：公正謹(jǐn)慎、和藹可親、嚴(yán)格要求、寬容理解、尊重信用，就可以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

愛(ài)生  公正謹(jǐn)慎 和藹可親 嚴(yán)格要求 寬容理解 尊重信用

【正文】

教書育人是教師的天職。我們作為教師都希望教育好自己的學(xué)生，并取得理想的教學(xué)成績(jī)。要達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須贏得學(xué)生的心，必須讓學(xué)生感受到我們是真心愛(ài)他們。要讓學(xué)生感受到我們是真心愛(ài)他們，其實(shí)并不難，只要做到以下幾點(diǎn)：

 一、公正謹(jǐn)慎

教師愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該熱愛(ài)所有學(xué)生，沒(méi)有界限，沒(méi)有等級(jí)，沒(méi)有偏倚。

教師不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)好的學(xué)生，也要愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)差的學(xué)生（這就是所謂的后進(jìn)生）。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該多發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，找出愛(ài)的理由，用真心去愛(ài)他們，用熱情去感化他們。后進(jìn)生是受傷的花朵，更需要格外扶持，格外關(guān)心，倍加呵護(hù)。如果對(duì)后進(jìn)生諷刺、訓(xùn)斥、歧視，就會(huì)使他們永遠(yuǎn)“差”下去。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！边@句話道出了教師必須公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，后進(jìn)生只是暫時(shí)性的，很多后進(jìn)生都會(huì)成才。愛(ài)因斯坦童年時(shí)被認(rèn)為是“低能兒”，愛(ài)迪生也被認(rèn)為是“掏蛋鬼”。教師只要熱情關(guān)懷、耐心教育，就能喚醒后進(jìn)生的良知， 讓每一個(gè)后進(jìn)生都能抬起頭來(lái)走路，他們的人生也會(huì)充滿光明，甚至輝煌無(wú)比。

公正，是指從心底真正關(guān)心每個(gè)學(xué)生，并不是指對(duì)待每個(gè)學(xué)生的方法一樣。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之又慎，切不可隨心所欲，信口開河。往往老師言者無(wú)心，學(xué)生卻聽者有意，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，而教師卻渾然不知，就更無(wú)法去挽回和彌補(bǔ)這種失誤。

面對(duì)不同的學(xué)生，教師愛(ài)生的方式也不同：

（一）學(xué)生的性別不同，愛(ài)的方式也就不同。

一般來(lái)說(shuō)女學(xué)生的內(nèi)心比較敏感、細(xì)膩，因而教師對(duì)女學(xué)生的愛(ài)應(yīng)從細(xì)微處入手，以表?yè)P(yáng)為主。平常多讓她們沿著自己的目標(biāo)努力奮斗。如果她們遇到什么委屈、煩惱，我總是采取心里疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)她們走出誤區(qū)。記得11班的李麗嬋，她是語(yǔ)文科代表，是我這個(gè)語(yǔ)文老師的得力助手。這個(gè)班從初一到現(xiàn)在我已跟了兩年了，她這個(gè)科代表也做了兩年了。這個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诓粩嗟奶岣�，少不了她的功勞。我平時(shí)吩咐她做的，她都做好了。上個(gè)學(xué)期期中試，11班的語(yǔ)文拿下全校初二級(jí)18個(gè)班平均分、優(yōu)秀率、合格率第一。全級(jí)最高分也在11班。我開心，全班同學(xué)都開心，李麗嬋更開心，因?yàn)樗�本身就是一個(gè)集體主義思想很強(qiáng)的學(xué)生。但是期中考試后，這個(gè)班有驕傲情緒，李麗嬋也不例外。有幾次我上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)她和同學(xué)講話，還常常走神。有一次，我實(shí)在忍不住了，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)講話時(shí)，我點(diǎn)名批評(píng)了她。下課后我找她問(wèn)了她講話的原因，她說(shuō)同學(xué)問(wèn)她學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。我提醒她老師講課時(shí)討論問(wèn)題是得不償失的事。后來(lái)在語(yǔ)文課上，她真的不再講閑話了，但也不像以前積極回答問(wèn)題了，而且11班的語(yǔ)文作業(yè)也不按時(shí)交（我問(wèn)過(guò)別的學(xué)生，他們說(shuō)科代表沒(méi)收）。于是我靜下來(lái)想想，才醒悟：原來(lái)是上次批評(píng)的方式不對(duì)（不應(yīng)該當(dāng)著那么多學(xué)生的面，點(diǎn)名批評(píng)，肯定傷害了她的自尊心）。于是我又找到她，詢問(wèn)她那段時(shí)間上課不集中思想的原因。原來(lái)除了那次我上課批評(píng)她之外，還有一個(gè)原因。她說(shuō)：她父母都在外地工作，她和弟弟與奶奶住在一起，她弟弟讀小學(xué)六年級(jí)，弟弟學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙禄�，她�?dān)心弟弟考不上重點(diǎn)。聽完她的話，首先我為自己那次當(dāng)眾批評(píng)她，表示了深深的歉意，然后安慰了她，并為她提供了一些建議。后來(lái)她逐漸轉(zhuǎn)化了，那次批評(píng)的陰影也慢慢消散了。但，直到現(xiàn)在我還后悔，我的心真的很難受：畢竟她敬愛(ài)的語(yǔ)文老師——我，傷了她的自尊，讓她當(dāng)眾流下了眼淚。本來(lái)我批評(píng)她，是想她能學(xué)多點(diǎn)東西，也是愛(ài)的表現(xiàn)，但由于不夠謹(jǐn)慎，將愛(ài)變成了傷害，留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾�？梢姁�(ài)學(xué)生必須謹(jǐn)慎。

 男孩子則喜歡老師贊揚(yáng)他們聰明、勇敢、大膽。他們能經(jīng)得住老師的批評(píng)，甚至適當(dāng)?shù)呐�評(píng)更能使男孩子進(jìn)步，我經(jīng)常用及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法告訴他們，你真勇敢、真有毅力或者當(dāng)面指出這件事你錯(cuò)了，以此來(lái)促使他們做的更好，只要他們朝著目標(biāo)邁出一步就稱贊他們做的好，有進(jìn)步，應(yīng)繼續(xù)努力。

（二）學(xué)生的性格不同，愛(ài)的形式也有區(qū)別。

外向型的學(xué)生愿與人交往，喜歡接近老師，這些學(xué)生，老師可以明顯地表示出對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)，他們也樂(lè)意接受老師在不同時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合給他們的批評(píng)；而內(nèi)向型的學(xué)生則不然，他們經(jīng)受不住老師的批評(píng)，我班有位學(xué)生平時(shí)不善言談，老師只要批評(píng)他，他就掉眼淚。學(xué)生給他起了個(gè)綽號(hào)――悶葫蘆。一次課間，無(wú)意中聽到一位學(xué)生叫他悶葫蘆，我就接著說(shuō)：“你別小看葫蘆，葫蘆里可藏著許多寶貴的東西呢！”那位同學(xué)臉一紅，舌頭一伸走開了。而悶葫蘆這個(gè)綽號(hào)以后再也沒(méi)有誰(shuí)叫過(guò)。有一次，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，我有意安排他做領(lǐng)隊(duì)，組織大家做游戲，結(jié)果他組織的活動(dòng)新穎而又多樣，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。漸漸地，這位同學(xué)的笑聲多了，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。

（三） 學(xué)生的情緒狀態(tài)不同，教師愛(ài)的方式也應(yīng)不同。

 當(dāng)代心理學(xué)證明，學(xué)生的情緒和他們的學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系。學(xué)生情緒好時(shí)，往往表現(xiàn)出活潑、好動(dòng)、熱情等特征。老師可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他做錯(cuò)了什么，該怎么做，或批評(píng)，或表?yè)P(yáng)，學(xué)生都樂(lè)于接受；而情緒不好時(shí)，學(xué)生易沖動(dòng)，愛(ài)發(fā)怒，并有較強(qiáng)的逆反心理。這時(shí)教師則要努力控制自己的情緒，表現(xiàn)出容忍和克制，對(duì)所發(fā)生的事冷處理，即過(guò)一段時(shí)間再去追究，待學(xué)生的情緒恢復(fù)平靜后再加以耐心的開導(dǎo)。

二、和藹可親

實(shí)踐證明，教師要善于以和藹可親的教態(tài)，親切關(guān)懷的語(yǔ)言，溫柔親和的目光對(duì)待學(xué)生。這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓所有的學(xué)生親近你�！坝H其師，信其道”達(dá)到教書育人的目的。

我認(rèn)為和藹可親的態(tài)度更容易使學(xué)生感受到我們對(duì)他們的關(guān)心。上課的時(shí)候看到學(xué)生趴在桌上，適時(shí)地走過(guò)去輕輕問(wèn)問(wèn)是不是哪里不舒服并及時(shí)采取措施；季節(jié)變換感冒多發(fā)時(shí)親切地提醒學(xué)生注意身體；發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落也可以找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)委婉地詢問(wèn)詢問(wèn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)使我們的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免地承受來(lái)自各個(gè)方面的壓力，經(jīng)常能夠聽到學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞“郁悶”，作為教師也許我們并不能完全為他們解決所有問(wèn)題，但面帶微笑地耐心傾聽確實(shí)能讓他們心結(jié)舒開。相信大家會(huì)有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)你將心中的不快向別人傾吐，那怕毫無(wú)結(jié)果，心情也會(huì)舒暢許多。有的時(shí)候過(guò)程勝于結(jié)果。

三、嚴(yán)格要求

教師愛(ài)學(xué)生，要嚴(yán)格要求。熱愛(ài)與嚴(yán)格是一致的，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能教好學(xué)生，要做到“愛(ài)心啟迪，嚴(yán)慈相濟(jì)。”愛(ài)生不是放縱寬容，不是袒護(hù)溺愛(ài)，不是把學(xué)生當(dāng)做“心肝寶貝兒”般地疼愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生是富有教育意義的愛(ài)，是嚴(yán)格要求的愛(ài)。尤其是對(duì)那些“優(yōu)秀生”的教育，更需要嚴(yán)格。優(yōu)秀生有許多優(yōu)點(diǎn)，他們自尊好強(qiáng)，充滿自信，富于進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)秀，但對(duì)他們不能一俊遮百丑，對(duì)他們更不能偏愛(ài)護(hù)短�！绊懝母�要重錘敲”，對(duì)他們應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。當(dāng)優(yōu)秀生犯了錯(cuò)誤時(shí)，要一視同仁，不能縱容包庇，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)肅處理，使優(yōu)秀生受到教育，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤；當(dāng)優(yōu)秀生取得成績(jī)時(shí)，要適當(dāng)?shù)叵蛩麄兲岢鲂碌膴^斗目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷向新的目標(biāo)奮斗，要讓那些優(yōu)秀生明白：“山外有山，天外有天”，教育他們謙虛謹(jǐn)慎，克服缺點(diǎn)，勇攀高峰，將來(lái)成為社會(huì)的優(yōu)秀人才�！皣�(yán)是愛(ài)，松是害，”“教不嚴(yán)，師之惰，”嚴(yán)師才能出高徒。                                                                  

離開了嚴(yán)格要求的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，蒼白的愛(ài)。嚴(yán)格要求并不是一個(gè)“兇”字，而是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面提出明確具體的要求。“管理出效率”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求和管理，一切就失去了意義。

四、寬容理解

愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去寬容每一個(gè)學(xué)生。這種寬容基于“以人為本”的教育理念，應(yīng)當(dāng)寬容孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在寬容中提供轉(zhuǎn)化條件，給學(xué)生思考的余地，消除其恐懼不安的心理，使其萌發(fā)自尊自愛(ài)的心理，體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)。

在這里我想給各位講一個(gè)小故事：有一天，陶行知校長(zhǎng)看到一名男生正要用磚頭砸同學(xué)，立即將其制止，并讓他到辦公室等候。陶校長(zhǎng)回到辦公室，見男生已在等候，便掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到了�！苯又�又掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的。我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶校長(zhǎng)又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”隨后，掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭著說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(zhǎng)又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖給完了，我們的談話也該結(jié)束了�！庇纱丝梢姡瑢捜葸@種師愛(ài)，可以收到意想不到的教育效果。

愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)該放下教師尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈，理解學(xué)生。學(xué)生是天真的，可愛(ài)的，有時(shí)也難免幼稚。教師不能用成年人的眼光去看待學(xué)生，不能用成年人的心理去揣度學(xué)生，更不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。

五、尊重信任

愛(ài)學(xué)生，還體現(xiàn)在尊重學(xué)生。尊重學(xué)生就是不能體罰、變相體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生也要注意言辭；教師也要善于對(duì)學(xué)生說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”……這些不過(guò)是尊重學(xué)生的最低要求。

此外，信任也是尊重的另一種表現(xiàn)方式。我們要用我們的愛(ài)心去信任每一個(gè)孩子，從而培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，抓住契機(jī)及時(shí)準(zhǔn)確施教，真正讓學(xué)生“舊貌換新顏”。

信任學(xué)生，對(duì)于提高學(xué)生的自信心很有幫助。自信是成功的基石。教師在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，非常重要的就是要幫助學(xué)生樹立起自信。我們需要有一雙敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)，在他們獲得成功或獲取點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)給予由衷的贊美，讓他們時(shí)刻感受到老師對(duì)他熱情的期待，這樣，也會(huì)收到意想不到的教育效果。

教育學(xué)生不僅僅是班主任工作的重要內(nèi)容，也是每個(gè)教師的職責(zé)，愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。只要做到以上幾點(diǎn)，愛(ài)生并不難。

【參考文獻(xiàn)】 

《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與創(chuàng)新能力教程》中國(guó)人事出版社 2004年7月

《名人名言錄》中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社2002年9月

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