山西省陽城縣西河中心小學(xué) 張翠萍 李益

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校教學(xué)工作的核心。它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認為課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，有的教師始終認為自己上課在講解的過程中提問學(xué)生或讓學(xué)生思考自己提出的問題已經(jīng)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，但這其中存在很多問題，主要存在以下幾個：

1、課堂時間的分配上，教師占有的時間過多。有時一節(jié)課講30多分鐘，甚至有時候滿堂灌。 

2、課堂空間上，教師在講臺上自我表演，學(xué)生只是成了“錄音機”和“打字機”，機械的聽和記，充其量只是回答教師設(shè)計好的問題，很少有時間自己動腦、動心、動情、動手、動嘴，學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中。

3、抹煞學(xué)生的個性，剝奪學(xué)生獨立思考、自由表達的權(quán)利。長久以來，不少教師認為自己就是權(quán)威，教師所講的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不去考慮學(xué)生對于問題的不同做法或想法，提問學(xué)生回答問題必須回答課本上或教師自己認為標(biāo)準(zhǔn)的答案，有時學(xué)生提出異議，不去解析或進行冷處理，只簡單的要求學(xué)生記住答案就可。

針對上述問題，我們必須真正將課堂還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)過程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系，建立“教與學(xué)” 的有機整體，要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。

1、把課堂時間和空間還給學(xué)生。

課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點，要敢于放手，將表演舞臺讓給學(xué)生。例如數(shù)學(xué)中的一題多解，不要僅限于教師自己所認為的最好的方法，要廣開言路，讓學(xué)生自己講解自己的做法，讓其他同學(xué)評價。 

2、課堂上教師要注意傾聽。

教師上課時的注意力要時刻放在學(xué)生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認真的聽學(xué)生講，聽學(xué)生爭論，聽學(xué)生評價并適時的給與點撥和點評，但占時要少。不論學(xué)生回答得對與錯，都不要輕易的打斷學(xué)生。通過聽，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多才多藝，許多奇妙的想法和很好的解題方法；通過聽，學(xué)生進步提高的同時，教師也在進步。

3、課堂上要多鼓勵學(xué)生，不要吝嗇對學(xué)生的表揚。

學(xué)生還是孩子，自然都愿意聽好話。課堂上要變批評為多表揚，找一切機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點來表揚他們，不是亂表揚而是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的表揚他們；不是只表揚好的學(xué)生，成績差的學(xué)生更需要表揚和鼓勵。學(xué)生偶有出格的地方或錯誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過課堂上對學(xué)生及時正面的評價，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。

總之，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。