山西省陽(yáng)城縣西河中心小學(xué) 張翠萍 李益

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)校教學(xué)工作的核心。它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，有的教師始終認(rèn)為自己上課在講解的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生或讓學(xué)生思考自己提出的問(wèn)題已經(jīng)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，但這其中存在很多問(wèn)題，主要存在以下幾個(gè)：

1、課堂時(shí)間的分配上，教師占有的時(shí)間過(guò)多。有時(shí)一節(jié)課講30多分鐘，甚至有時(shí)候滿堂灌。 

2、課堂空間上，教師在講臺(tái)上自我表演，學(xué)生只是成了“錄音機(jī)”和“打字機(jī)”，機(jī)械的聽(tīng)和記，充其量只是回答教師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，很少有時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手、動(dòng)嘴，學(xué)生參與不到課堂教學(xué)中。

3、抹煞學(xué)生的個(gè)性，剝奪學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)的權(quán)利。長(zhǎng)久以來(lái)，不少教師認(rèn)為自己就是權(quán)威，教師所講的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不去考慮學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的不同做法或想法，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題必須回答課本上或教師自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案，有時(shí)學(xué)生提出異議，不去解析或進(jìn)行冷處理，只簡(jiǎn)單的要求學(xué)生記住答案就可。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須真正將課堂還給學(xué)生，改變課堂教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系，建立“教與學(xué)” 的有機(jī)整體，要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

1、把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。

課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考討論，對(duì)問(wèn)題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)，要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。例如數(shù)學(xué)中的一題多解，不要僅限于教師自己所認(rèn)為的最好的方法，要廣開(kāi)言路，讓學(xué)生自己講解自己的做法，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)。 

2、課堂上教師要注意傾聽(tīng)。

教師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認(rèn)真的聽(tīng)學(xué)生講，聽(tīng)學(xué)生爭(zhēng)論，聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的給與點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都不要輕易的打斷學(xué)生。通過(guò)聽(tīng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多才多藝，許多奇妙的想法和很好的解題方法；通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生進(jìn)步提高的同時(shí)，教師也在進(jìn)步。

3、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。

學(xué)生還是孩子，自然都愿意聽(tīng)好話。課堂上要變批評(píng)為多表?yè)P(yáng)，找一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他們，不是亂表?yè)P(yáng)而是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們；不是只表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

總之，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。