浙江省永嘉縣甌北二小  鮑小珍 

一讀到《花的學(xué)校》這篇文章的題目，就讓人心花綻放。花的學(xué)校應(yīng)該是美麗燦爛的，是浪漫溫馨的，還應(yīng)該是魅力無(wú)限的。但泰戈?duì)柟P下的《花的學(xué)校》，卻以浪漫的文字，詩(shī)意的語(yǔ)言，象征的手法，給我們描述了一群花兒的生活，從而折射出那處于花季的孩童們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中被禁錮的無(wú)奈和一種深沉的悲涼。文字表面展示的是歡欣與快樂(lè)，其實(shí)暗含著孩子對(duì)這種生活的向往，對(duì)自由的渴望。

顯然，在作者的筆下，花就是孩子，孩子就是花。那么作者是怎么實(shí)現(xiàn)人與花的轉(zhuǎn)化，通過(guò)花來(lái)抒發(fā)自己的情感呢？

一、童真之花為何如此綻放？

“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡地跳著舞�！�

讀了這一層，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅天真爛漫的畫(huà)面：一群又一群的孩子，在雨中奔跑著、歡叫著、跳躍著。大地，是他們狂歡的舞臺(tái)；雷聲、雨聲和著風(fēng)聲，為他們激情伴奏。天地間，一個(gè)個(gè)自由的精靈在舞蹈。此時(shí)，我們不禁為詩(shī)人“這種依照兒童的思維，以靈動(dòng)的語(yǔ)言、明快的格調(diào)和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想”而嘆為觀止。

但細(xì)細(xì)讀來(lái)，不禁疑問(wèn)重重：因?yàn)檎f(shuō)到花，我們總會(huì)想到綠意盎然的三月，誰(shuí)也不會(huì)將它與六月相聯(lián)系？但作者偏偏以“六月雷雨陣陣”這樣的環(huán)境來(lái)鋪墊，這種強(qiáng)烈的反差不禁引人深思。在這樣電閃雷鳴之際，大家不是應(yīng)該躲起來(lái)了嗎，為何竟有“東風(fēng)過(guò)境，竹笛入耳”的歡快？為何會(huì)有“在綠草上狂歡地跳著舞”這樣的場(chǎng)景？作者鋪設(shè)了這樣一個(gè)與我們生活經(jīng)驗(yàn)有所矛盾的場(chǎng)景，不僅讓我們看到作者那絕妙的想象力，同時(shí)向我們暗示了如花的孩子的活潑與純真，還引起了我們的重重疑問(wèn)，使我們?cè)诓恢�不覺(jué)中走入文本，進(jìn)而與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。

二、原來(lái)是花兒被禁錮啊！ 

“媽媽，我真的覺(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門(mén)做功課。如果它們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。雨一來(lái)，它們便放假了�！�

讀到這幾句，我豁然開(kāi)朗。一句“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，讓我知道了原來(lái)作者是借這些還未出土的花兒來(lái)寫(xiě)這些童真的學(xué)生呀！“關(guān)著門(mén)做功課”，把孩子們禁錮在與大自然隔絕的學(xué)校里、家里，讓他們與大自然的純真生活失之交臂。雖然輕描淡寫(xiě)，卻蘊(yùn)含了作者無(wú)限的遐思。泰戈?duì)栕杂讌拹赫��?guī)學(xué)校的教育，靠家庭教育和刻苦自學(xué)度過(guò)少年時(shí)代。他曾進(jìn)過(guò)多所學(xué)校，但都沒(méi)完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麉拹耗欠N無(wú)視個(gè)性的教育制度，厭惡遠(yuǎn)離自然的牢籠般的教室，對(duì)教師的敵意態(tài)度和野蠻體罰更不能容忍。這些都促使他對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)殖民者在印度建立的教育制度進(jìn)行了深刻地反思和激烈地抨擊。

可見(jiàn)，《花的學(xué)�！肪褪翘└�?duì)枌?duì)當(dāng)時(shí)教育的吶喊，更是表達(dá)對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)心�；蛟S“地下”對(duì)花兒們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么含義，但“地下”這個(gè)詞能讓我們聯(lián)想到黑暗等比較陰沉的詞語(yǔ)。試想，如果我們的孩子們?cè)谝粋�(gè)他們認(rèn)為是黑暗、恐怖的學(xué)校里學(xué)習(xí)，那將是一種怎樣的感覺(jué)？他們想玩兒但是不敢玩，最后甚至不愿玩兒，孩子們是痛苦的，他們沒(méi)有能力反擊，也不知道該如何反擊，只能“神形分離”，只能靜靜等待那場(chǎng)及時(shí)雨的到來(lái)。由此可見(jiàn)作者開(kāi)頭這一場(chǎng)景的布置“六月的雷雨”有多絕妙呀！

三、多么渴望藍(lán)天的花兒呀！

童真的孩子們，他們渴望自由，但是更渴望被關(guān)心、被理解、被呵護(hù)��！于是，當(dāng)“樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里蕭蕭地響著，雷云拍著大手”這外界的一切都是向著他所期翼的方向發(fā)展時(shí)，他如何還能安心地“關(guān)著門(mén)做功課”？所以“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來(lái)�！�一個(gè)“沖”字，可見(jiàn)他們之前有多少的壓抑，他們被禁錮的時(shí)間有多長(zhǎng)，他們要擺脫這種處境的心思有多強(qiáng)烈。 因此發(fā)出強(qiáng)烈的吶喊：“你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方”。一個(gè)“可”字盡顯無(wú)奈！“天上”本是一個(gè)很陽(yáng)光、很寬廣、很自由的地方，但如今，這樣一群本生活在快樂(lè)的“天上”的孩子卻被桎梏在了“地下的學(xué)�！保�何其悲傷？這樣的反差更讓人唏噓不已……“你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝�要到那兒去么？你不知道他們�(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗俊?/SPAN>讀到這一句，我恍然大悟，他們狂歡，他們沖出來(lái)，這一切的一切都是為了擺脫黑暗，尋求自由和溫暖。而那溫暖的懷抱，來(lái)源于他們心愛(ài)的母親，也始終無(wú)法與母親相背離……  

泰戈?duì)栐凇稜t火邊的泰戈?duì)枴分性�慨嘆過(guò)：“他們(兒童們)什么都說(shuō)不出，他們沒(méi)有反抗的聲音”。此話語(yǔ)間蘊(yùn)涵多少對(duì)兒童的同情和愛(ài)護(hù)��！他畢生熱愛(ài)兒童，常常以兒童的視角觀察這個(gè)世界，用兒童的眼睛來(lái)感受著這個(gè)世界，讓大自然中的花草樹(shù)木，天地間的電閃雷鳴，都轉(zhuǎn)化為孩子的心聲，替孩子們發(fā)出吶喊，期盼著“花兒”怒放……這種以兒童式的想象來(lái)創(chuàng)作，把我們帶進(jìn)了一個(gè)純真的兒童世界，勾起我們對(duì)童年生活的美好回憶和向往，表現(xiàn)了絕妙的想像力，令人嘆為觀止！