貴州省赫章一中      張?zhí)旌?nbsp;      
  自從丁遠(yuǎn)峙的《方與圓》一書出版后，生活中似乎又對(duì)了一道靚麗的人生風(fēng)景。那么，如何“從圓到方”辨證地處理約束與調(diào)動(dòng)的關(guān)系?本人認(rèn)為“從圓”就是強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)”,凡事從調(diào)動(dòng)著手。爭(zhēng)取人心,力求把有形約束化為無形約束,寓約束于調(diào)動(dòng)中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解,知識(shí)分子在這方面尤為突出。教職工受到尊重、信任和理解時(shí),他們才會(huì)“士為知己者死”,才會(huì)自覺遵守規(guī)章制度,自覺接受約束。本人在多年的教學(xué)生涯中，悟出了一套“以人為本”的管理方法，現(xiàn)謅議如下：　　  　
    一、以圓促方 　　  　　
   在處理人際關(guān)系上,往往有兩種不同的態(tài)度:一種是一味要求下級(jí)服從,強(qiáng)調(diào)教職工聽話;另一種是講究民主,注意協(xié)調(diào),以協(xié)調(diào)促服從。我們認(rèn)為后一種才是正確的態(tài)度和理想的境界,這就是“以圓促方”。  　　
要注意維持心理平衡。必須真正做到愛護(hù)教職工,進(jìn)行心理互換,將心比心,設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問題,隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系,以取得協(xié)調(diào)配合。  　　
   要處理好人際關(guān)系,就不能拉幫結(jié)派,搞“小山頭”;也不能耍手段,搞權(quán)術(shù),做表面文章。這樣做,只會(huì)產(chǎn)生逆反心理,破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。  　　  　
    二、圓中求方 　　  　　
   對(duì)人管理的一個(gè)重要工作,要研究對(duì)人的使用和培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的 核心問題,要用人必立足于育人。這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng),在培養(yǎng)中求使用,即“圓中求方”。  　　 
  要樹立學(xué)校職能新觀念,把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一,改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一職能的管理體制。必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念,認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況,把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃,使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓 。  　　
  要根據(jù)學(xué)校具體情況,采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施,特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點(diǎn)來抓。 
    三、小圓大方 　　
   在做人的工作時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到求同存異這個(gè)問題。所謂“小圓大方”,即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異,在原則問題和全局問題上必須求同。  　　
  一所學(xué)校,思想工作做得再細(xì),管理制度再好,矛盾和不同意見總是存在的,不必大驚小怪。教職工的思想有多種多樣,個(gè)性也是各不相同的,根本的問題在能否堅(jiān)持在大事上講原則講求同,不怕得罪一些人;在小事上,容人之短,諒人之過,允許存異。平時(shí)要注意了解教職工的工作特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),講究管理 藝術(shù) ,處理事情能“小圓大方”,造就一個(gè)既有全局上的同,又有局部上的異,既有整體的統(tǒng)一,又有個(gè)性的 發(fā)展 這樣一個(gè)良好的局面。  　　
   教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。因此，在教學(xué)管理中,還應(yīng)該主要抓一計(jì)劃、二對(duì)象、三原則。  　　
  1.計(jì)劃,即教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容計(jì)劃。從初三的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),什么時(shí)間完成什么內(nèi)容,什么時(shí)間單元小結(jié),什么時(shí)間復(fù)習(xí) 考試 ,以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),中考的重點(diǎn)、難點(diǎn),都必須有一個(gè)明確的對(duì)應(yīng)計(jì)劃,并要在教學(xué)時(shí)間的占有上得到體現(xiàn),以杜絕教學(xué)的隨意性,提高教學(xué)