河南省湯陰縣五陵鎮(zhèn)南小章小學  李艷平

自新課標頒布實施以來，“合作學習”已走向當今課堂。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

    一、合作討論，發(fā)揮學生參與的主體性

為了提高學生合作學習的效果，在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作學習不但要發(fā)揮組內每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發(fā)揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。

因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。

    二、合作練習，提高學生學習的主動性

課堂練習是數(shù)學教學的重要組成部分，在實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，在開展合作練習的初始階段，學生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習的意識，在教學小數(shù)加減法時，我安排了這樣一個練習，“小明去書店買書，他給營業(yè)員了5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學生通過小組合作練習，想出了很多的辦法，有的連老師也沒料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等。在練習的過程中，學生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求。

    三、合作評價，培養(yǎng)學生思維的批判性

思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，對權威不盲從，不人云亦云。課堂教學中，教師在逐步要求學生在課堂上會三聽，一是要認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。

   例如：“簡便計算25×104時，大多數(shù)同學都是利用乘法分配律進行計算：原式＝25×（100＋4）＝25×100＋25×4＝2500＋100＝2600。

    也有同學利用乘法結合律進行計算：

    原式＝25×（4×26）＝25×4×26＝2600。

    學生在小組評價中，有以下幾種看法：

   （1）前一種算法比較容易想出來，但計算時有些麻煩。

   （2）后一種算法不容易看出來，但只要能分解開，計算是比較簡便

  （3）兩種算法都可以，只是所運用運算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。

   這樣，學生在評價的過程中，不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過對比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式。它能充分發(fā)揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。這種學習形式既能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調整等元認知能力。

   此外，教師還要積極參與學生的合作學習過程，了解合作學習進展情況，引導展開討論，指導合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學評價合作學習的過程和結果，只有以新課程倡導的理念為指導，加強實踐，數(shù)學課的合作學習才會收到良好的學習效果。