廣西臨桂縣五通鎮(zhèn)中　李文蘭

孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是“愉快教育”的教學(xué)思想。那么教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施愉快教育呢？筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，其深刻體會是：

一．建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛學(xué)

和諧融洽的師生關(guān)系是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，充分相信學(xué)生，放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”。

二、經(jīng)常變換教學(xué)形式，讓學(xué)生“玩”中學(xué)

1、設(shè)計新穎內(nèi)容，注重知識的學(xué)以致用。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強，學(xué)生感覺難學(xué)難懂,枯燥乏味,學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用,效果就不同了。例如,在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運算”之后,我讓同學(xué)們進行“24點游戲”的比賽,并評選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識。之后，同學(xué)們還多次自發(fā)組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時，我采用了讓學(xué)生自己實驗、猜想導(dǎo)入的方法。由于證明時要添加輔助線，而這對初學(xué)幾何的學(xué)生而言，又是個棘手的問題。為此，我讓學(xué)生們拿出頭天準備好的各式紙版三角形（鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形），撕下兩個角與第三個角拼在一起，看是否能拼成一個平角，因為一平角等于180。這時，課堂上的氣氛活躍起來，各種各樣的拼法都有， 自然 就得到了添加輔助線的方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動手能力，又解決了同學(xué)們在小學(xué)時就曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問──為什么三角形三個內(nèi)角之和為180？

2、精心選擇，融入一些生動有趣的數(shù)學(xué)知識。教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理， 自然 意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點又是難點，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運用。于是我首先介紹我國是最早了解勾股定理的國家之一。三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出了“勾三股四弦五”的說法。二千多年前，希臘的畢達哥拉斯學(xué)派證明了這個勾股定理，所以勾股定理又被稱為“畢達哥拉斯定理”，不過畢達哥拉斯的發(fā)現(xiàn)比中國晚了500多年。讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時，對中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。又如，在講述“完全平方公式”后，專門利用輔導(dǎo)課的時間，引導(dǎo)學(xué)生對(為正整數(shù)，且)的展開式進行討論，讓學(xué)生在進行了大量 計算 之后，自發(fā)地探討、尋求有無簡單的計算方法。在全班八個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)的共同努力下，大家終于發(fā)現(xiàn)：

如果將(為非負整數(shù))的每一項按字母的次數(shù)由大到小排列，就可得到下面的等式：它只有一項，系數(shù)為1；它有兩項，系數(shù)分別為1，1；它有三項，系數(shù)分別為1，2，1；

它有四項，系數(shù)分別為1，3，3，1。……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有意識地將每一行的系數(shù)重新排列，觀察發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角形”。

三、運用恰當(dāng)方法，讓學(xué)生樂學(xué)

1、巧編口決歌謠。如教“過已知點畫已知直線的垂線”時，學(xué)生往往三角板拿不對，教師教學(xué)生用歌謠記憶：三角板的直角邊一靠點、二靠線、三畫線；還有上“完全平方公式：時，教歌謠是首平方，尾平方，首尾積的二倍放中央；不等式組的解集取公共部分是，都大取較大，都小取較小，大小小大取中間，大大小小無解；我在進行“字母能表示什么”的教學(xué)時，首先利用 中國 民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，使其對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六個眼睛十二條腿；n只青蛙___張嘴,___個眼睛___條腿。…….

小小一首童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，從而讓學(xué)生理解“代數(shù)”的滋味。 

2、給予成功的滿足。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失�！币虼�，教師不要吝惜自己的的言辭，多給學(xué)生一些表揚，不管多么簡單的問題，只要學(xué)生答對了，哪怕只是答對了一小部分，就說一句：“非常好”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會更高。

3、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是創(chuàng)造的前提，一個人有了欲望，就會去滿足，就會動手、動腦去滿足自己的欲望。所以在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、運用多媒體教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實驗等都將使數(shù)學(xué)教學(xué)生動、形象，特別是 計算 機輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。對于眾多抽象的數(shù)學(xué)知識，通過計算機模擬使之具體、形象，會使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同的方向看”都是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏足夠的空間想象能力進而容易產(chǎn)生畏難情緒。

由于筆者比較重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行愉快教育，因此，我的數(shù)學(xué)課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生教學(xué)相長，教學(xué)質(zhì)量，令人刮目相看。