2、精心選擇，融入一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡史、數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家的成長過程和有關(guān)貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷名稱以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，還可有的放矢地講述一些趣味性強(qiáng)、容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理， 自然 意興盎然、其樂無窮。例如：“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用是教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡單但很難靈活運(yùn)用。于是我首先介紹我國是最早了解勾股定理的國家之一。三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出了“勾三股四弦五”的說法。二千多年前，希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派證明了這個(gè)勾股定理，所以勾股定理又被稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”，不過畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)比中國晚了500多年。讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。又如，在講述“完全平方公式”后，專門利用輔導(dǎo)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)(為正整數(shù)，且)的展開式進(jìn)行討論，讓學(xué)生在進(jìn)行了大量 計(jì)算 之后，自發(fā)地探討、尋求有無簡單的計(jì)算方法。在全班八個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)的共同努力下，大家終于發(fā)現(xiàn)：

如果將(為非負(fù)整數(shù))的每一項(xiàng)按字母的次數(shù)由大到小排列，就可得到下面的等式：它只有一項(xiàng)，系數(shù)為1；它有兩項(xiàng)，系數(shù)分別為1，1；它有三項(xiàng)，系數(shù)分別為1，2，1；

它有四項(xiàng)，系數(shù)分別為1，3，3，1。……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有意識(shí)地將每一行的系數(shù)重新排列，觀察發(fā)現(xiàn)了著名的“楊輝三角形”。

三、運(yùn)用恰當(dāng)方法，讓學(xué)生樂學(xué)

1、巧編口決歌謠。如教“過已知點(diǎn)畫已知直線的垂線”時(shí)，學(xué)生往往三角板拿不對(duì)，教師教學(xué)生用歌謠記憶：三角板的直角邊一靠點(diǎn)、二靠線、三畫線；還有上“完全平方公式：時(shí)，教歌謠是首平方，尾平方，首尾積的二倍放中央；不等式組的解集取公共部分是，都大取較大，都小取較小，大小小大取中間，大大小小無解；我在進(jìn)行“字母能表示什么”的教學(xué)時(shí)，首先利用 中國 民間的一首童謠“青蛙”引起學(xué)生的熱切關(guān)注，使其對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：一只青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四個(gè)眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六個(gè)眼睛十二條腿；n只青蛙___張嘴,___個(gè)眼睛___條腿。…….

小小一首童謠不僅讓學(xué)生興趣倍增，更使大家發(fā)現(xiàn)了字母表示數(shù)的必要性和重要性，從而讓學(xué)生理解“代數(shù)”的滋味。 

2、給予成功的滿足。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”因此，教師不要吝惜自己的的言辭，多給學(xué)生一些表揚(yáng)，不管多么簡單的問題，只要學(xué)生答對(duì)了，哪怕只是答對(duì)了一小部分，就說一句：“非常好”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定會(huì)更高。

3、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。欲望是創(chuàng)造的前提，一個(gè)人有了欲望，就會(huì)去滿足，就會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去滿足自己的欲望。所以在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師不能只滿足于“一塊黑板、一只粉筆、一把直尺”的模式。模型、幻燈、錄音、錄象、實(shí)驗(yàn)等都將使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、形象，特別是 計(jì)算 機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。對(duì)于眾多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)模擬使之具體、形象，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，學(xué)習(xí)起來自然輕松。例如：“圖形的展開與折疊”、“截一個(gè)幾何體”、“從不同的方向看”都是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏足夠的空間想象能力進(jìn)而容易產(chǎn)生畏難情緒。

由于筆者比較重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愉快教育，因此，我的數(shù)學(xué)課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，師生教學(xué)相長，教學(xué)質(zhì)量，令人刮目相看。