《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對學生習字的各個階段都提出了相應的要求：各個階段要求的共同點都是能把字寫得工整，到了7—9年級則提出了更高的要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。同時指出：要關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字和寫字的積極性。

但是，為什么學生的字還是寫得不好。原因之一就是沒有找到練字的載體。

其實，對聯(lián)從誕生之日起，就與書法結下了不解之緣，用對聯(lián)代替桃符，貼于門楣，必須書寫。

對聯(lián)是一種文學藝術，同時也是一種書法藝術。一副文意精美、屬對工整的對聯(lián)，如果用很美的書法寫出來，那就是錦上添花了，由于對聯(lián)在結構上具有上下字數(shù)相等的特點一字對一字，一音對一音，容易構成對稱美。對聯(lián)也具有建筑美，這是指對聯(lián)的所有漢字排列有序及其上下聯(lián)語言結構相同所呈現(xiàn)的美 。

   具有對稱美的對聯(lián)一經(jīng)寫出來，這種對稱性就更加體現(xiàn)得淋漓盡致了。因此，把對聯(lián)當作練字的載體，會收到事半功倍的效果。

其實這種做法，最近有識之士注意到了：據(jù)浙江《今日早報》報道：由杭州西泠印社出版社出版的《蘭亭序集字對聯(lián)大觀》近期已經(jīng)出版。報道者認為：用蘭亭序中的字拼湊成對聯(lián)，枯燥的書法練習因此更添韻味。

在練習的過程中最開始可由老師指定名家對聯(lián)的正楷手跡，讓學生加以臨摹，仿寫�？梢杂娩摴P、也可以是毛筆。在初級階段，先利用對聯(lián)練習鋼筆字。先給學生很多副對聯(lián)，讓學生書寫，寫在作業(yè)本上；由于書寫對聯(lián)的要求和對本身的這些特點，學生在以對聯(lián)為載體進行練字的時候，就不會向平時那樣，在練字的時候隨心所欲。因為，對聯(lián)的書寫，必須左右對稱，這樣，才美觀。于是，寫字就有可更好的規(guī)范。

我們平時練字，由于沒有找到很好的載體，學生在練的時候隨意性很大，我們現(xiàn)在常聽有的家長和老師說，孩子完成老師布置的作業(yè)后，一個字也不愿多寫。的確如此，甚至有的學生連老師布置的作業(yè)也做得不耐煩……其中最突出的問題就是不“樂寫”漢字，更別說寫出漢字的美了。原因之一就是沒有激發(fā)學生寫字的興趣。心理學實驗表明：“學生極度疲勞往往是由于經(jīng)常失望造成的，如果能事學生看到希望，他們便會爆發(fā)出蘊藏在自身的已故巨大的學習力量，正如蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量�！弊謱懙煤玫娜耍�經(jīng)常練字， 不好的人，卻很少見他們練字，造成這種現(xiàn)象的與那因就在于：前者獲得了成功 ，激發(fā)了他們極大的興趣，形成了“成功—興趣——成功”的良性循環(huán)，而后者逐漸陷入“失敗—厭惡——失敗”的惡性循環(huán)。

通過對聯(lián)這種載體來進行練字，為了能夠更好的激發(fā)學生寫字興趣，還可以進行小組評比、同桌之間評比等形式。 

針對書寫認真、優(yōu)秀者，給予一定的物質(zhì)獎勵。如我在教學中宣布，凡是寫字成績連續(xù)獲得十次“優(yōu)秀”者。學期末建立“對聯(lián)小書法家獎“等。 

舉辦比賽、展覽。推薦發(fā)展，享受精神之樂。班級、學校在適當?shù)臅r候開展寫字比賽，學生能在大賽前更積極練字，賽后能發(fā)現(xiàn)不足，揚長避短、促進練字的積極性。在平時可開展形式多樣的展覽比賽�？梢岳�用班級間的教室、寢室美化評比，可以在在班級或者學校舉行對聯(lián)書寫比賽等。同時還進行一定的物質(zhì)獎勵和口頭表揚，口頭表揚與物質(zhì)獎勵相結合，使學生的寫字積極性大增，人人比著寫，個個樂寫、樂練這樣不但使學生獲得了成功的樂趣，而且也更符合中學生的好勝心。在評比和展覽的同時，他們會取長補短，相互提高。    

（作者：浙江省紹興縣實驗中學）