如何在物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

甘肅成縣二中   佘永林

    進(jìn)行物理教學(xué)的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過中考篩選以后，大部分的尖子生都會(huì)到一些重點(diǎn)高中去就讀，而相對較差的甚至學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生留在了農(nóng)村高中，這些學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的接受能力都與那些尖子生存在差距。但是我們的高考卻沒有城鄉(xiāng)之別，那么，我們農(nóng)村高中教師就需要在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的競爭能力。我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面做起：

     一、發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

    就這一點(diǎn)來說，我覺得我做得比較好。我經(jīng)常采用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間增大了：在課堂上學(xué)生既勤于動(dòng)腦又積極動(dòng)手動(dòng)口，既交流相互之間的心得又討論一些疑難問題。這樣就改變了那些傳統(tǒng)課堂的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中老師在課堂上拼命地講、學(xué)生在底下懶得練的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程非�；钴S，自我檢測及被別人檢測及時(shí)到位，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。 

   二、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，它顯示了電、磁現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，對其本質(zhì)的深入研究所揭示的電、磁場之間的聯(lián)系，對麥克斯韋電磁場理論的建立具有重大意義。電磁感應(yīng)現(xiàn)象在電工技術(shù)、電子技術(shù)以及電磁測量等方面都有廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難點(diǎn)，在講到電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件和規(guī)律時(shí)，我通過課件形象地演示了這一物理現(xiàn)象，并用條形磁鐵穿過一個(gè)完全閉合的鐵環(huán)和一個(gè)不完全閉合的鐵環(huán)，通過實(shí)物演示引發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生自己上來體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

    三、展現(xiàn)教師個(gè)人教育魅力 ???吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　高中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成高中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。我認(rèn)為物理教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式手段實(shí)施和語言表達(dá)的趣味性都是教學(xué)中的重要手段。這兩種表達(dá)形式是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的高中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位高中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

    四、從創(chuàng)設(shè)情境入手? 著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講動(dòng)能一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變��？或打開臺(tái)燈的亮暗？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能達(dá)到教學(xué)效果。

    五、利用“開場白”揭示物理學(xué)的地位和作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙

　　向?qū)W生說明物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)問，在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到物理和數(shù)學(xué)；現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常地不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入物理學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。教師通過新學(xué)期、新學(xué)年的“開場白”如結(jié)論或前言等及時(shí)給學(xué)生講解。作為科學(xué)的物理盡管有宏觀上的連續(xù)性，但物理的最大特點(diǎn)之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學(xué)的體系講述各部分內(nèi)容，并不依賴前面講述的全部內(nèi)容。

　　總之，學(xué)生之間的差異是必然存在的，我們作為教師必須承認(rèn)并且應(yīng)當(dāng)尊重這種差異。學(xué)習(xí)興趣屬于非智力因素，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的智力因素雖然不可避免地存在著一些差異，但是如果我們能從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素兩個(gè)方面入手，對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲望，并且把這種強(qiáng)烈的求知欲望一直保持下去，使其產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣便足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受學(xué)習(xí)中的各種挫折�！芭d趣是最好的老師”，讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。