幼兒藝術(shù)教育應(yīng)提倡直覺引導(dǎo)

         桑焱垚  趙麗蓉

人的直覺不是少數(shù)天才和藝術(shù)家才有的特質(zhì)，直覺是人所共有的天賦，是開啟創(chuàng)造性思維的金鑰匙！教師依靠直覺進行的美術(shù)教育引導(dǎo)，才是開啟少兒智慧、促進直覺發(fā)展的正確教學方法。

兒童畫形象夸張，直線曲線、折線自由穿插運用，方形、圓形三角形在人物、動物植物刻畫中自由組合裝飾，通過疏密、繁簡變化彰顯節(jié)奏和韻律，自然形成繁而不亂、簡而不乏的不可重復(fù)效果；兒童畫色彩絢麗，用色搭配隨心所欲，強烈的補色對比色運用沖擊視覺，不合常規(guī)的色彩搭配往往又帶來意外的驚喜；兒童畫內(nèi)容豐富，天馬行空，能夠創(chuàng)造性的、高度抽象概括的表現(xiàn)繪畫者多所畫物象的主觀需求�？梢�，兒童依據(jù)自己的意識繪畫時往往依靠對事物認識的自我感知，兒童年齡越小，畫面物體造型越抽象、概括。隨著年齡的增加、觀察記憶力的增強，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實。兒童表現(xiàn)“形”的能力由簡單到復(fù)雜，這是他們認識發(fā)展的自然過程。因此，教師 尊重兒童的直覺，并以此為契機引導(dǎo)學生更好的發(fā)揮。

傳統(tǒng)的中國兒童美術(shù)教育忽視兒童的直覺發(fā)展，一味重視理性知識和技能的傳授，“灌輸式”教學使兒童只能被動接受死板的表現(xiàn)方法，從而抵消壓抑了直覺的認識作用，也抹殺了兒童的靈感與天賦，這主要是由于整個國民大環(huán)境造成的，許多學生家長對兒童美術(shù)教育知之甚少，評定孩子畫的好不好、教師教的好不好的標準僅僅是畫得“像不像”，而有相當一部分教師為迎合家長選擇了“犧牲”兒童的直覺，照貓畫虎死板教條的教學。

在國外曾有一篇這樣的報道：教室上課時畫了一個“圓形”提問學生：“這是什么？”學生紛紛回答“蘋果”、“月亮”、“車輪”···，教師說：“不對，這是字母0”。家長得知后非常氣憤，認為教師的做法抹殺了孩子的想象力有礙于孩子創(chuàng)造力的提高，于是向?qū)W校提出了抗議，學校也非常重視，對教師進行了嚴厲批評并要求其向?qū)W生及家長賠禮道歉。從中可以看出，素質(zhì)教育環(huán)境的落后導(dǎo)致中國美術(shù)教學的教條、家長意識的滯后，教師和家長應(yīng)該共同營造兒童個性發(fā)展的氛圍，重視直覺在藝術(shù)上感知中的作用。

我們提倡依靠著直覺引導(dǎo)進行繪畫造型訓(xùn)練：

為此，應(yīng)遵循以兒童為主體，以教師為主要引導(dǎo)的教學原則，為兒童創(chuàng)造自由表達、自由探索自由創(chuàng)作的機會。兒童繪畫作品中體現(xiàn)的是孩子眼中的世界是什么樣或他們希望是什么樣的，每一幅作品都是他們認識世界的階段性表達，是孩子心靈成長過程的濃縮寫照。這個過程就像一幅風景畫上一條條為看到終點的小路，蜿蜒曲折但別有風味，作為老師與家長，我們可以在路的兩旁種上小樹花朵而非由著自己的意愿修建成一條筆直的馬路。

對兒童的繪畫輔導(dǎo)應(yīng)順其自然，因材施教。激發(fā)兒童的繪畫潛力，釋放兒童的想象力，調(diào)動他們的主動性，引導(dǎo)他們的直覺，相信您的孩子也能像大師一樣作畫。

教學是一門藝術(shù)。作為藝術(shù)的傳導(dǎo)者，教師不僅要注意整體的形式美，而且要注意教學本質(zhì)的思想美，從形式到本質(zhì)，像磁石一樣緊緊地吸引著學生。美育不同于別的教育就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”，使人大心靈得以凈化。