喚醒與反思

山東省萊州市夏邱中學 楊林平

    我在煙臺參加校長提高培訓期間，正是我校二十二名領(lǐng)導和教師赴杜郎口中學考察學習之時。雖然這次我與這所“夢中”學校失之交臂，但在培訓期間，有幸聆聽到了杜郎口中學崔其升校長的一場精彩報告。這個樸實、果敢、內(nèi)斂以及富有傳奇式的人物，深深感染了我。加之培訓結(jié)束后，我逐一閱讀了二十二名教師的考察報告，如同身臨其境。一樣的感覺，不一樣的感受�！岸爬煽诂F(xiàn)象”在喚醒我，讓我反思。

    喚醒與反思之一：名校不是天生就是名校

    杜郎口中學的發(fā)展歷經(jīng)滄桑，曲折千轉(zhuǎn)。從歷史的低點蜿蜒跋涉，一步步地蹣跚走來，如今終于攀到了登峰造極的歷史高點，創(chuàng)造了中國教育界的歷史神話�？纯创奁渖�校長上任于危難之時的杜郎口中學的歷史現(xiàn)狀吧：貧困地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，校舍簡陋，設(shè)備原始，師資匱乏，生源外流，管理混亂，人心不穩(wěn)，校長連免，死水一潭，長夜漫漫。再看看今天：那天那地，高樓林立，設(shè)施精良，課堂改革，石破天驚，名師奔涌，人才輩出，門庭若市，光華四射。

    今天的學校與那片貧瘠的土地，如同兩個截然不同的世界，不僅讓人驚嘆不已：奇跡！神話！這些近乎極端的變遷，充分詮釋了名校不是生來就是名校，事在人為。杜郎口人不甘平庸，站在“渡浪口”上，眾人劃槳，迎風破浪，到達了理想的彼岸。

    想想杜郎口中學的過去，再想想我們這些學校的過去，或許同出一轍，或許更勝一籌。但是，今天卻大相徑庭，原因是什么？一些現(xiàn)象令人深思：每當我們校長外出參觀一些名校，或者聽一些名校校長來作報告，常常是扼腕嘆息，為自己學校的薄弱找到種種借口：或者地域和條件，或者師資和生源，或者社會和環(huán)境，或者政策和體制，為自己的可望而不可及找到一大筐理由。因而，心潮不再起伏，學校“一如既往”，“濤聲依舊”。我想，這就是主觀原因吧。站在杜郎口面前，我們還能心如止水嗎？

    喚醒與反思之二：課堂教學改革我們不再沉默

    杜郎口中學的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，有了準確的定位和恰如其分的切入點，杜郎口人“一發(fā)而不可收拾”，在這條路上漸行漸遠。到底去了哪里？在“三三六”教學模式的驅(qū)動下，講臺沒有了，墻壁變成黑板，學生變成老師，黑板成了陣地，課堂變成“課間”，學生“形散而神不散”，高超的自學、表達、參與和運算能力，以及在眾人面前表現(xiàn)出來的那份從容與淡定，讓絡(luò)繹不絕的參觀學習者嘆為觀止。在課堂教學改革的輻射下，水漲船高：凈靜的校園、不像課間的課間、濃郁的育人和文化氣息，無不彰顯著她的美麗與底蘊，和更多更多的人文關(guān)懷。學校沒有政教處，讓我們覺得無法接受，也讓我們覺得應(yīng)該沒有。

    我也經(jīng)常不滿于自己學校的課堂現(xiàn)狀，也經(jīng)常叩問自己：到底什么是教學？教學的本真是什么？上課成功的標志是什么？杜郎口之行，我們或許找到了答案：教學就是教師教著學生學，而不是在教學生。可見，教學其實就是學生在學習，教師只是起到引領(lǐng)和點撥作用。一堂好課，不是教師講得多么到位，多么出神入化，而是師生的思維是否在對接，是否在碰撞，教師是否有感染力，學生是否有激情，學生是否在老師的啟發(fā)或同伴的互助下，通過探究自己找到答案，最終達到學習力的提升。

    從杜郎口回來，我看到老師們在悄悄地嘗試，似乎我的思路越來越清晰，決心越來越堅定。要想強力推進課堂教學改革，必須在提高教師認識力的基礎(chǔ)上，出臺自己學校的教學模式，努力提高教師的執(zhí)行力，最終形成一種習慣和自覺行為。關(guān)于教學模式的研究我們正在進行。不過，這不是到超市買東西，信手拈來。首先是學科不同、課型不同、年級不同，教學模式也要有區(qū)別；再者是理論和實踐的碰撞、交互和升華。因此，“模式”不是“公式”，“公式”是靜態(tài)的，而“模式”是動態(tài)的，需要不斷豐富和完善。全國各大名校都有自己特色的教學模式，都在用自己獨特的方式經(jīng)營著四十五分鐘，彰顯著特色的魅力。我認為，“模式”的外延，只是管理者讓被管理者按照其意圖行事的一種方式，具有確定性，不難遵守。但其內(nèi)涵必須體現(xiàn)教師的個性化和學生的人性化，要讓學生個性張揚，思想放飛，人格提升。因此“模式”的內(nèi)涵具有不確定性，很難把握，沒有最好，只有更好。杜郎口的教師也不是在“模式”上坐享其成，而是教學相長，在“不歸路”上積極探索，永無止境。

    喚醒與反思之三：成功與失敗在良性循環(huán)與惡性循環(huán)之間

    杜郎口中學發(fā)展到今天是當初沒有預(yù)料的，崔其升校長最初的改革也僅僅是讓教師的“主動教”變?yōu)閷W生的“主動學”，僅此而已。雖然這種轉(zhuǎn)變是艱難的，但在轉(zhuǎn)變的過程中，學生漸漸愛學了，成績漸漸提高了，教師的顧慮和懷疑態(tài)度也漸漸打消了，在教改的路上也漸漸順暢了。隨著學生的學習積極性越來越強烈、成績越來越提高，教師們越來越有信心，教改的步子邁的也越來越大。因而學校領(lǐng)導的管理力度也越來越大，措施也越來越到位。如此循環(huán)不已，才使課堂教學改革異軍突起。加之，專家的點石成金，媒體的渲染升級，參觀者的紛至沓來。這種內(nèi)壓外促，使杜郎口人百尺竿頭更進一步，其它方面的管理也遙相呼應(yīng)，如影隨形，進入了良性循環(huán)的境地。如今，投資者看好了，參觀者更加青睞了，已經(jīng)形成了一種文化產(chǎn)業(yè)。隨著學校經(jīng)濟收入的不斷增加，對教師的激勵政策也不斷完善，教師的積極性也越發(fā)高漲。杜郎口中學成功了！崔其升校長成功了！這難道不是良性循環(huán)帶來的成功嗎？

    回望我近幾年走過的路，剛調(diào)到一所新的學校，雖然“樹挪死，人挪活”，但是地域的不同，人們意識形態(tài)的差異，和文化底蘊的深厚不一，使我很長一段時間不能適應(yīng)現(xiàn)在的學校。工作上自己被動的多，人們不理解的多，思維和情感與群體達不到共鳴的多。加之剛開始不久，學校就出了一些影響較壞的事情。一時間上級領(lǐng)導心生不滿，社會各界眾說紛紜，教師學生思想浮躁、不知所措、觀望等待。確切地說，當時我真感覺已到了四面楚歌的境地。認輸嗎？這不是我的性格！得過且過嗎？這不是我的工作作風！我深知，人生之路，有陽春白雪，也有風雨交加，都要面對，逃也逃不掉，要有寵辱不驚的心態(tài)。于是，我不再迷惘與彷徨，靜靜的思考，悄悄的改變，默默的適應(yīng)。我以“與人為善心自安，我盡我責終不悔”作為我的人生格言，把“通過不間斷地反思，來不斷完善自己的工作和提升自己的人格”作為自己的努力方向，用自己的率先垂范來影響和帶動周圍的群體。幾年下來，從沒有放棄過，也從沒有間斷過。2009年的學校各項工作和綜合評估，均名列全市前列。這無疑給全校上下打了一劑強心針，從此看到了希望，增強了信心，形成了爭先創(chuàng)優(yōu)的理念�！翱煽诳蓸贰憋嬃蠠o與倫比，它制勝的秘訣沒有更復雜的成分，99%的成分與其它飲料無異，只有1%的成分與眾不同，因而，僅僅是這“1%”，使別人無法超越，成為世界飲料之最。以此我們得到啟示，努力發(fā)現(xiàn)工作中的“1%”，強化細節(jié)管理，增強品牌意識。2010年的學校各項工作和綜合評估，又一次名列全市前列。雖說這算不上什么成功，但不能不說學校已進入良性循環(huán)的軌道。

    我們這些當校長的，工作難在哪里？其實就是萬事開頭難！如果一開始遇到困難就退縮了，放棄了，不能開好局，勢必人心渙散，激情和干勁每況愈下，不進則退，豈不是惡性循環(huán)？校長在這樣的學校，或者“當一天和尚撞一天鐘”，或者自己選擇了調(diào)離，另辟蹊徑。如果認識不到這個問題，即使到了一個新的單位，也會重蹈覆轍。

    可見，校長要有自己的教育夢想，不管世事如何滄桑，不管夢想時隱時現(xiàn)，只要信念不改，臥薪嘗膽，就一定能使學校工作進入良性循環(huán)的軌道，就一定能品嘗到成功的快樂！

    以上是杜郎口給我的啟示。杜郎口中學是一部厚重的博大精深的書，雖然我還處在“看山是山，看水是水”的層面上，但是，今后我會不斷地細細品讀，讓自己更加充滿信心，做最好的自己，帶名師，創(chuàng)名校！