情感教育在英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的作用

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣三莊中學(xué)  馮超

一直以來(lái),在初中英語(yǔ)教學(xué)中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個(gè)大難題。因?yàn)樵谒麄冞M(jìn)入初中之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的外語(yǔ)，但多次考試的失敗已經(jīng)使他們喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心,有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以,英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。

我像別的老師做法一樣，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生傾注很多心血，但是效果卻并不理想，時(shí)間長(zhǎng)了，我們對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也就失去了耐心。我們班有兩名學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化卻讓思考了很多。

第一，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差都有各自的特點(diǎn)與原因，如果想讓他們成績(jī)提高必須才找出原因。作為后進(jìn)生，與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一樣，他們也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望超越自我。我們老師應(yīng)對(duì)具體學(xué)生作具體分析并找到解決問(wèn)題的方法，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。 我們班級(jí)有一名英語(yǔ)很差，我通過(guò)了解后發(fā)現(xiàn)他有厭學(xué)的情緒，原來(lái)她的父母的感情出了問(wèn)題，家庭矛盾很多，這些情況整天困擾著這個(gè)孩子心里。得知這些情況后，我就找她談心，同時(shí)在學(xué)習(xí)與生活上給予足夠的關(guān)心，在心里上她便開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生信賴感；后來(lái)我有找他們的父母交換意見(jiàn)，指出孩子的未來(lái)也是做家長(zhǎng)的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要！我希望他們能盡量配合我們老師的工作；在工作之余幫助我?guī)椭�她補(bǔ)習(xí)外語(yǔ)，，她的英語(yǔ)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)和生活充滿了信心。

第二， 我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

在我的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)從初中是就很差，而且在英語(yǔ)上還經(jīng)常搗亂，我對(duì)于這樣的學(xué)生幾乎無(wú)從入手，不知如何是好。 每次考試都拖班級(jí)的后腿。但我意識(shí)到再著急也解決不了這個(gè)難題。 我開(kāi)始想是不是能反其道而行之。每次我看見(jiàn)他抄其他人作業(yè)時(shí)，我對(duì)他提出一個(gè)要求：一抄、二讀、三背，上課時(shí)候，只要講到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就有意識(shí)地要求他站起來(lái)做，這樣就強(qiáng)化了知識(shí)在他頭腦中的印象。只要他取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都表?yè)P(yáng)他一番，讓他享受一下成功喜悅。有時(shí)候我不厭其煩地跟他再多講幾遍知識(shí)點(diǎn)，漸漸地，他的英語(yǔ)預(yù)習(xí)和筆記工作做得比以前好很多了，作業(yè)也很工整，一個(gè)學(xué)期后， 英語(yǔ)成績(jī)也能考到及格的水平了。

通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為情感教育在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起了非常重要作用，學(xué)生畢竟還是孩子。老師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸……都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。

教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。 “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。因此，以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。用關(guān)愛(ài)喚起學(xué)生的自信心、進(jìn)取心，使之在成才的道路上少走彎路，是我們教師的責(zé)任，更是我們良心的體現(xiàn)！