初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

   蔡斌

筆者認(rèn)為，初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的、研究物質(zhì)的自然科學(xué)，它主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化�；瘜W(xué)知識實踐性強，內(nèi)容涉及面廣。在該學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，既可以充分發(fā)揮每一個學(xué)生的想象力，又可以進行科學(xué)的教學(xué)“干預(yù)”，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)情景。應(yīng)該說，該學(xué)科本身著具備激發(fā)青少年學(xué)習(xí)興趣的種種條件。然而，現(xiàn)實生活中的化學(xué)學(xué)科常常被喻為“文科式的理科”，其中的言語學(xué)習(xí)更是被認(rèn)為類似于“英語”般的學(xué)習(xí)，此外其內(nèi)容的“零、散、碎”、心智技能的高要求，一些初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)很困難，使初中化學(xué)教學(xué)進人了“反復(fù)做統(tǒng)考模擬練習(xí)，反復(fù)操練，反復(fù)訂正”的誤區(qū)。所以，為了讓初中學(xué)生能順利掌握化學(xué)知識和基本技能，提高學(xué)習(xí)的效率，教師可以教會學(xué)生習(xí)得有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從“他控”轉(zhuǎn)變到“自控”，使學(xué)習(xí)成為真正意義上的學(xué)習(xí)。

為了達到這種理想的教學(xué)境界，筆者覺得教師必須做的第一件事是：熱愛我們的教學(xué)工作，同時要把教學(xué)的激情在課堂上淋漓盡致地表達出來。想想教師上課，至少也有45分鐘，如果語調(diào)總是很單調(diào)，而且呈下沉趨勢，有如深情的母親對即將熟睡的嬰兒溫柔地催眠，學(xué)生上課肯定不會有很多的激情，這是很影響教學(xué)效果的。對初中學(xué)生來講，影響尤其大。當(dāng)然，在有感情地教學(xué)中再配以一些情感因素，教學(xué)效果則會更佳。

作為教師，第二件要做的事是：應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)，考慮如何利用身邊的一切教學(xué)資源去學(xué)習(xí)、去改進教學(xué)。提高教學(xué)的實效性。在這里最關(guān)鍵的是老師本身對教材的把握必須到位。譬如說：教師化一點時間對教材中重點、難點的把握是沒有問題的，只是有時候很奇怪，明明對一個重要的知識強調(diào)了好幾遍，對一個難點知識重復(fù)了很多遍，學(xué)生的錯誤一直存在，特別是做錯的題，一直做還有學(xué)生一直做錯。這個問題曾經(jīng)一直困擾著教師，現(xiàn)在，教師在上課時，完全可以憑著自己的經(jīng)驗和同學(xué)們在課堂上的反映，預(yù)見到學(xué)生的錯誤，然后在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，效果就不錯。記得講“純凈物、混合物”時，學(xué)生都會覺得簡單，沒什么問題，但他們往往因為考慮不周全、理論化的語言和實際的語言上的差異，而導(dǎo)致錯誤。這個時候，老師的心態(tài)肯定要好一點，不能因為學(xué)生反復(fù)的錯而大光其火，要為學(xué)生可能存在的困難想一點辦法，要為學(xué)生可能做不到的事情提一些要求。

另外，就是應(yīng)該注重學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，變單一的講授為有效的教學(xué)。在初三化學(xué)教學(xué)中，有所謂的三個明顯的“分化點”，就是說每當(dāng)這個時候，學(xué)生的兩極分化很明顯，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的減弱。其中有有關(guān)“化合價記憶、化學(xué)式書寫”，另一個是有關(guān)“溶液的計算”，還有一個是“酸堿鹽”知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我嘗試了各類學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，可以說在最大程度上使“分化點”不再明顯。下面例舉幾個學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實例。

初三化學(xué)的化學(xué)用語教學(xué)，長期以來由于沒有從學(xué)生的角度探討合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果是直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的減弱，影響了學(xué)生可持續(xù)學(xué)力的發(fā)展。在教學(xué)中我嘗試了記憶學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，促進學(xué)生記憶的成功率。我認(rèn)為記憶學(xué)習(xí)策略，簡單地說就是運用記憶的一般規(guī)律，有效地識記、保持、提取信息的方法和技巧。識記是記憶的初始階段，而信息的保持依賴于識記，信息的提取，則不僅取決于信息的識記與保持，也依賴于追記的方法，因此成功的識記是掌握記憶學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵。

記得在學(xué)習(xí)元素符號時，如果僅僅靠強化訓(xùn)練、簡單重復(fù)，同學(xué)就會學(xué)得很被動，認(rèn)為這種記憶是苦差事，沒有樂趣。在實際的教學(xué)中，我對如何讓學(xué)生們成功地識記曾反思了很久。我覺得如果學(xué)生用“賦予人為的意義”和“諧音同化”的方法進行記憶，學(xué)習(xí)效果很不錯。在課堂上，我一邊介紹元素符號的書寫，一邊就要求學(xué)生想辦法記憶這些符號。令我吃驚的是，學(xué)生們的想象竟然是如此的豐富。下面簡單介紹幾個：鐵Fe(Fl賽車是鐵做的)、硫S(流水彎彎，象S)、銅Cu(“同”志，明天見。See? you!)、錳Mn（聯(lián)想到“猛男”、“蒙牛”，拼音:meng nan、meng niu ）、鋁Al（旅愛爾蘭）、碘I(“我”是I最經(jīng)典）等�？傊�，學(xué)生們可以各盡所能，對元素符號的識記主動構(gòu)建，學(xué)得興趣無窮。而且這樣的記憶，本來就是同學(xué)們賦予“特殊的感情”以后識記的，那么記憶的保持和提取也就很順利了。

一句話，這次的編碼記憶學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了良好的情誼氛圍，學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性大大增加了。學(xué)生從被動記憶、怕記憶，轉(zhuǎn)為主動記憶、樂于記憶，有利于學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)慣。

總之，作為教師，有必要在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把注意力由注重結(jié)論的記憶轉(zhuǎn)移到注重過程的分析、體驗和監(jiān)控上來，使課堂成為學(xué)生解除學(xué)習(xí)困惑、感受學(xué)習(xí)成功和喜悅的場所；也有必要引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路分析，校正自己解題中的失誤，獲得有益的啟示，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)活動積極反思的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)測、調(diào)控能力；更有必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，特別是思維活動的參與，發(fā)現(xiàn)并推廣他們的創(chuàng)造性思維成果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，迎接時代的挑戰(zhàn)。前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家說得好：“能力培養(yǎng)意味著教給學(xué)生思維的方法”。這是因為教育事業(yè)是未來的事業(yè)，教育培養(yǎng)的人才為適應(yīng)未來的需要，學(xué)生首先需要的是獲取知識的能力。授予學(xué)生學(xué)習(xí)策略，這是發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力，這正是素質(zhì)教育的核心之一。

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)