別讓作文成為學(xué)生的“包袱”

山東省東平縣接山中心小學(xué)   顏秀云

山東省東平縣接山教育辦公室    許晨

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文。作為語(yǔ)文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。
    一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題 作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的、基本的想它、愛(ài)它的欲望和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望尤為重要。我認(rèn)為，要讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活。有了感受、有了激情，有了材料，這樣學(xué)生才能寫出來(lái)，想寫的問(wèn)題就迎刃而解了。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類的問(wèn)題。同時(shí)，教師不應(yīng)輕易規(guī)定作文命題，束縛學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，有不同的表達(dá)方式，這決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千篇一律，思想僵化，缺乏趣味性。因此，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。 二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、表真情，解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題 生活是寫作的源泉，大自然是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人場(chǎng)面，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在作文時(shí)要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合。 

山東省東平縣接山中心小學(xué)顏秀云

山東省東平縣接山教育辦公室許晨