愛，是學生學習的動力

廣東省廣州蘿崗區(qū)聯(lián)和小學  鄭秋梅

    當我踏進講臺的那一刻，自己的心里就不斷重復著一句話：“你怎樣讓學生愛上你、愛上數(shù)學？”

    現(xiàn)在想想，這真是一句振聾發(fā)聵的話。現(xiàn)在的數(shù)學教學，并不是十多年前的教學可比。無論是教學理論研究，還是教師自身的素質；無論是教學新課程設置，還是現(xiàn)代化教學，都比以前上了更大的一層臺階。

    我們都知道，再好的理論、教師、手段，如果沒有能讓學生愛上你，愛上數(shù)學，那一切都是徒然。我們的目地就是為了實現(xiàn)學生認知水平飛躍和精神充盈。數(shù)學教學如果忽視了學生對學習數(shù)學的愛，對數(shù)學產生興趣，那么就象在沙堆上建立的城堡——看似雄偉、堅固、都是徒然，一推就倒。

    在新課程背景下，我本著“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”這一理念，帶著讓學生愛上數(shù)學，愛上老師走進了自己的課堂。

一、讓學生愛上數(shù)學，愛會成為學習動力

   這是一節(jié)學習“圓柱體積。”學生在學習了圓柱表面積之后進行學習的。

   片段1：拿出一個圓柱教具（圓柱底面積用一種顏色，圓柱的側面用另一種顏色）。提問：“圓柱的體積你們會計算嗎？能不能把圓柱轉化成我們學過的圖形來計算出它的體積呢？”

   這一教學環(huán)節(jié)看似平常，并沒什么特別之處，相信許多一線的教師都會這么做。但是，我之所以將它呈現(xiàn)出來，是因為這個環(huán)節(jié)有它的目地——能激起學生學習興趣，讓學生愛上數(shù)學。

  可以轉化成什么圖形呢？小學生學習數(shù)學是離不開舉例子。鄭毓信教授曾經說過，要評價一個數(shù)學老師是不是好老師，那就要看他能否舉一個好的例子。對于學習圓柱的體積，學生剛學過了長方體和正方體的體積，所以他們會很快聯(lián)想到可以把圓柱轉化成學過的長方體，這樣的引導一下子就能激起學生學習圓柱體積的興趣，迫不及待地要學習圓柱體積，學生學習的熱情也高漲起來了，也會慢慢地愛上數(shù)學，愛上老師。通過學生討論總結，把圓柱切開成許多相等的扇形，再把它拼成一個近似的長方體，很容易看出長方體底面積等于圓柱底面積，長方體的高等于圓柱的高，因為長方體的體積等于底面積乘高，所以學生很快能小結出圓柱的體積也等于底面積乘高。這樣的引導使學生在學習圓柱體積時感覺簡單多了，學生的學習熱情也澎湃起來了，也把學生的心給抓住了。把要學的知識和學生熟悉的物體聯(lián)系起來有諸多好處：一是可以激發(fā)學生學習興趣；二是可以從感性認知到理性認知的過渡。

   數(shù)學老師的角色不僅是一位數(shù)學老師，也是一位心理健康老師，兒童身心全面發(fā)展是我們作老師是義不容辭的責任。數(shù)學老師不僅要把數(shù)學教好，還要讓學生愛上數(shù)學，愛上老師。事實證明，學生對數(shù)學感興趣了，就可以把數(shù)學學得更好。

      二、愛要用心。

    片段2：學生初步懂得了圓柱體積計算后，老師組織一次比賽。請學生自己出題來考老師，看誰能把老師考倒。幾十個學生立即忙開了，討論著。有機會出難題考老師，熱情可高漲了。

     醉翁之意不在酒。一次“比賽”，對孩子們來說是一個展露自己的身手。剛剛認識了圓柱體積的計算方法，他們迫切地想展示自己。而對老師來說，展示的目地還遠不止于此，以前都是老師考學生，經常被老師考到了，現(xiàn)在變成學生考老師，學生的題目哪能難住老師呢。老師的地位也被提高了，在學生心目中老師變得可敬、可親、可愛。

     在這節(jié)課里學生表現(xiàn)得熱情高漲，思維活躍。應該說，孩子們喜歡數(shù)學了，愛上了數(shù)學，也愛上了我這個數(shù)學老師了。用什么方法來讓學生愛上自己呢？我想:首先對心理學原理的尊重，把認知對象從新課程背景中顯示出來；其次我對孩子們的理解和尊重，用學生喜歡的學習方式組織教學；最后就是我對孩子的愛，因為有了愛，學生的心自然而然就會愛上老師，愛上數(shù)學。多尊重一點孩子，多一點博愛的情懷，沒有教不好的學生。

     做真正的教育，育合格人才是我的追求。