不拘泥于預設就是改革

 劉麗芹        

課堂教學必須要有預設，而且要精心預設。但是，教學預設不是剛性的、一成不變的，而是“彈性的、靈活的”，要根據(jù)課堂教學的生成情況隨時調整教學方案的設計。

今年我們中學廣泛開展了用“對話提綱”引領學生自主學習的課堂改革活動。在這個過程中，我就遇到了教學預設方案進行不理想甚至貫徹不下去的情況。如我設計的“對話提綱”有《星網傳播》這個環(huán)節(jié)，設計這個教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生關心他人、關心社會、關心國家的意識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，引導學生過積極健康的生活做負責任公民。

     例如：學習第一課第一個項目：感受共和國的巨變。我對學生提出要求是：1、根據(jù)預習的課本內容收集共和國60年尤其是改革開放以來發(fā)展進步的事例（圍繞我國經濟、科技、國防、外交及人民衣、食、住、行、用等方面，事例盡可能要新）。2、對所收集的材料進行歸納整理，不能照抄照搬，要條理化、要用精煉的語言進行概括。3、針對你所收集的資料結合預習的課本內容做相應的評述（書寫在對話提綱上），準備課堂上時政演講。4、必須在課前完成，課堂前5分鐘對所收集的材料及評述進行展示。

本來我預設課堂上這一環(huán)節(jié)用5分鐘就展示結束，但在實施的過程中，用了15分鐘，而且一半的同學還沒有完成這個學習目標。課后我進行了反思，分析了其原因，主要有以下幾點：1、學生沒有課前預習的習慣。2、學生對課本理論不熟悉，他們在收集時政熱點、典型事例或案例時無的放矢，要么缺乏針對性即與課本學習內容無關，要么缺乏時代感即收集的資料是多年以前發(fā)生的。3、點評時不能用課本理論即政治語言來表述。針對上述學生學習目標的完成情況我及時調整“預設”目標，根據(jù)學生認知規(guī)律將這一環(huán)節(jié)放在學習新課之后進行，因為他們熟悉了課本理論就降低了對學習目標完成的難度，在此基礎上，學生就可以有針對性地收集資料，點評也能緊扣課本知識運用政治語言了。而學習難度的降低也是絕大部分學生能較容易地完成這一學習任務，再加上其它的幾個輔助措施，上課時完成這一任務時就會在預設的5分鐘之內完成了。

     通過這個教學案例讓我認識到不拘泥于預設就是改革，教學改革離我們并不遙遠，它就在我們身邊，體現(xiàn)在整個教學過程的時時處處。在新課改背景下，教師應該樹立全新的課堂教學理念，確立新的教學設計觀，從學生的實際需要出發(fā)，依據(jù)學生已有的生活經驗、知識儲備和認知習慣進行教學設計，根據(jù)課堂教學的實際情況及時調整教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導自己的實際教學。從而使課堂充滿變化，成為師生、生生互動交流，共享知識，煥發(fā)生命激情的個性化場所，使課堂教學成為師生人生中共渡的一段重要的經歷。                                    山東省威海市第十中學