初中語文教學應根據(jù)不同文體的特點指導學生閱讀

  阮向貴

《中學語文新課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，強調學生閱讀要有“自己的心得”、“自己的看法”、“自己的情感體驗”。閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。新課標下的閱讀教學活動不是教師單方面向學生傳遞知識的理解轉換的過程，學習者才是的教學活動的中心。新課程中的閱讀教學就是要改變原有的單純接受式的學習方法，變被動接受為主動理解、自主轉換。

在初中語文教學過程中，文學作品的閱讀至關重要，它直接有助于提高學生的文學素養(yǎng)。要深人理解文學作品，就一定要掌握文學作品的閱讀方法，沒有方法的閱讀就是盲目的閱讀。文學是人文科學的一個重要分支，文學是以形象感人的。所以，在文學作品的閱讀中，教師要針對不同文學體裁，對詩歌作品、小說作品、散文作品、戲劇作品等明確地抽象出“一般的閱讀方法”，即是從閱讀實踐中抽象出來的某些規(guī)律性的東西。它既對閱讀實踐產(chǎn)生指導使用，同時又要受到實踐的檢驗，并在閱讀實踐中不斷地發(fā)展和完善。

文學作品的體裁一般分為詩歌、小說、散文、戲劇等。我們在閱讀文學作品時應根據(jù)不同的體裁的特點來進行閱讀。

一、詩歌

詩歌是詩與歌的統(tǒng)稱，它具有韻律美，語言凝練，充滿情感和想象的特點。我們在閱讀時應根據(jù)詩歌時特點，從如下幾點進行閱讀：

1、朗讀吟誦，從整體上感受�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀詩歌時要朗讀、吟誦，這樣讀者的情感、經(jīng)驗和想象才能得到迅速反映，從而真切地體味詩的韻律美、節(jié)奏美、情思和意境。否則就很難體味出詩情、詩意、詩味和詩美。

2、分析感情、展現(xiàn)意境。情可謂詩的氣脈。要在初步感受詩歌作品的基礎上，進一步分析與體會作品的詩情與意境。要進一步了解作品的時代背景和作者的情感與寄托。詩歌是詩人感情的凝聚和結晶，沒有感情就沒有詩歌。因此，讀詩歌，首先要體會作會作者抒發(fā)的思想感情。有些詩歌的含義比較深刻，比如《登鶴鵲樓》，這首詩歌就要抓住后兩句“欲窮厘目，更上一層樓”，通過揣摩、領會、來體驗詩中表達的深刻哲理。

3、領略音韻、研究寫法。要領略詩歌的音韻美，研究作品獨具匠心的構思及寫作手法，修辭方式的選取與組合等。不管是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都應在朗讀中感受其音韻美、節(jié)奏美。如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。運用對偶，給讀者展現(xiàn)出春意盎然錢塘湖春景�，F(xiàn)代詩人減克家運用對比手法，活畫出兩種不同信念、不同追求的“有的人�！�

4、展開豐富的想象。詩歌的最大特點就是想象沒有想象就沒有詩。詩人常常把互不相關的事，通過想象，憑一根線串聯(lián)起來，形成一個統(tǒng)一體。因此，閱讀詩歌要展開想象的翅膀，使詩歌中描繪的形象在頭腦中形一幅色彩鮮明的圖畫。這樣一方面可以加深對詩歌的理解，另一方面可以提高和發(fā)展自己的想象。讀《天上的街市》，就要由天上的星星想到街燈，想到街市，想到街上的行人，想到牛郎織女在“天街閑游”，“提著粉籠在走”。從而突出人們向往自由，追求幸福的主題。

二、小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。我們可以從人物、情節(jié)、環(huán)節(jié)人手來閱讀小說。

(1)塑造人物是小說反映社會生活的主要手段，閱讀小說首先要把握人物的特點。例如：《新戲》，著力塑造阿發(fā)、雙喜等農(nóng)村少年的形象，突出了阿發(fā)單純而又無私；而雙喜的聰明機靈，膽大心細，善體人意，敢于負責整個性在文中得到了充分的體現(xiàn)。

(2)人物的性格是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動，既有概括介紹，也有具體描寫；既有正面描寫，也有側面烘托，我們要認識這些方法及其作用。又如《孔乙已》中對孔乙已的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫他的語言是“滿口的之乎者也”，都能表現(xiàn)出他深受封建科舉制度毒害的個性。

(3）小說中的環(huán)境描寫，有社會環(huán)境描寫，主要作用是揭示人物性格的時代根源；還有自然環(huán)境，主要作用是表現(xiàn)人物的身份、地位、行動、心情、渲染氣氛等。如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)的蕭條凄涼：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的素材，沒有一些活氣”點出了我回故鄉(xiāng)的時間、原因、心情和背景。小說中的景物描寫，當然不是為了寫景而寫景，而是在景色描寫中滲透了作用的意圖，我們在閱讀時要體會文中環(huán)境描寫的作用。

三、散文

散文有廣狹二種意義。這是所說的散文是指與詩歌小說、戲劇并列的一種文體裁，是一種以敘事、記人、詠物、寫景、抒情為主的文藝性記敘文。我們要根據(jù)散文的特點來進行閱讀。

(1)抓住文眼、理清線索。散文最根本的特點就是形散而神不散。所謂“形散”，是指其行文活潑自由、或寫景、或記人、或敘事、或議論、或抒情、或談天說地、道古論今。所謂“神不散”是指散文號散，但必有一個中心題。而文眼則是點明或暗示中心思想的詞句，抓住文眼，主要是看它對全篇所起的“點睛”的作用。線索指文章脈絡，看它是如何用一主線將文章的局部貫穿起來，并使之構成一個完整、和諧的統(tǒng)一整體。

(2)體會情意、展現(xiàn)意境，體會情意就是要領會理解作者的

所思所想。展現(xiàn)意意就是根據(jù)文中提示，運用豐富的聯(lián)想，展現(xiàn)出幅幅生動畫面，并能體味出其中的“味”來。

(3)分析語言，探討寫法。散文語言具有較強的流暢性、生動性、抒情性、哲理性，其語言極具魅力，我們要看其如何遣詞造句，如何修辭詞表情達意。另外還要研究其寫作手法，分析作品如何定意，如何構思的，如何以主線貫穿全文的，從而比較全面地欣賞全文。

四、戲劇

戲劇閱讀主要是指對文學劇本的閱讀。劇本主要是以作品中心人物的語言來展示生活，表現(xiàn)戲劇沖突的。因此，我們應根據(jù)戲劇文學的特點來進行閱讀。

(1)戲劇動作。它分為語言動作和外部動作。語言動作是人物心理、性格的直觀顯現(xiàn)。外部動作是人物的行為、舉動、表情等。

(2)性格沖突。劇本情節(jié)的核心和基礎是沖突，沖突分為人物之間性格沖突和人物性格內部的沖突，性格沖突有其發(fā)生、發(fā)展、解決的過程，這過程就是劇本的基本情節(jié)。讀者可以從性格沖突中去認識劇本的基本情節(jié)。讀者可以從性格沖突中去認識劇本所反映的社會矛盾，去追求其思想意義。

(3)戲劇語言。讀者可以從戲劇語言的個性化、動作化等方面去品評與鑒賞。

  總之，作為初中語文教師，在教學中要抓住不同文體的特點認真指導學生閱讀，當學生掌握了閱讀方法之后，他們會自覺地去瀏覽課文中的樂趣，我們所教的學生會吸收到教師的澆灌

的潤物的春雨。

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學