初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

  阮向貴

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有“自己的心得”、“自己的看法”、“自己的情感體驗(yàn)”。閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)活動(dòng)不是教師單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)的理解轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)習(xí)者才是的教學(xué)活動(dòng)的中心。新課程中的閱讀教學(xué)就是要改變?cè)�有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解、自主轉(zhuǎn)換。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，文學(xué)作品的閱讀至關(guān)重要，它直接有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要深人理解文學(xué)作品，就一定要掌握文學(xué)作品的閱讀方法，沒有方法的閱讀就是盲目的閱讀。文學(xué)是人文科學(xué)的一個(gè)重要分支，文學(xué)是以形象感人的。所以，在文學(xué)作品的閱讀中，教師要針對(duì)不同文學(xué)體裁，對(duì)詩(shī)歌作品、小說作品、散文作品、戲劇作品等明確地抽象出“一般的閱讀方法”，即是從閱讀實(shí)踐中抽象出來的某些規(guī)律性的東西。它既對(duì)閱讀實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)使用，同時(shí)又要受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在閱讀實(shí)踐中不斷地發(fā)展和完善。

文學(xué)作品的體裁一般分為詩(shī)歌、小說、散文、戲劇等。我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的體裁的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀。

一、詩(shī)歌

詩(shī)歌是詩(shī)與歌的統(tǒng)稱，它具有韻律美，語(yǔ)言凝練，充滿情感和想象的特點(diǎn)。我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌時(shí)特點(diǎn)，從如下幾點(diǎn)進(jìn)行閱讀：

1、朗讀吟誦，從整體上感受。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，閱讀詩(shī)歌時(shí)要朗讀、吟誦，這樣讀者的情感、經(jīng)驗(yàn)和想象才能得到迅速反映，從而真切地體味詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美、情思和意境。否則就很難體味出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味和詩(shī)美。

2、分析感情、展現(xiàn)意境。情可謂詩(shī)的氣脈。要在初步感受詩(shī)歌作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析與體會(huì)作品的詩(shī)情與意境。要進(jìn)一步了解作品的時(shí)代背景和作者的情感與寄托。詩(shī)歌是詩(shī)人感情的凝聚和結(jié)晶，沒有感情就沒有詩(shī)歌。因此，讀詩(shī)歌，首先要體會(huì)作會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。有些詩(shī)歌的含義比較深刻，比如《登鶴鵲樓》，這首詩(shī)歌就要抓住后兩句“欲窮厘目，更上一層樓”，通過揣摩、領(lǐng)會(huì)、來體驗(yàn)詩(shī)中表達(dá)的深刻哲理。

3、領(lǐng)略音韻、研究寫法。要領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美，研究作品獨(dú)具匠心的構(gòu)思及寫作手法，修辭方式的選取與組合等。不管是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，都應(yīng)在朗讀中感受其音韻美、節(jié)奏美。如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。運(yùn)用對(duì)偶，給讀者展現(xiàn)出春意盎然錢塘湖春景。現(xiàn)代詩(shī)人減克家運(yùn)用對(duì)比手法，活畫出兩種不同信念、不同追求的“有的人。”

4、展開豐富的想象。詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是想象沒有想象就沒有詩(shī)。詩(shī)人常常把互不相關(guān)的事，通過想象，憑一根線串聯(lián)起來，形成一個(gè)統(tǒng)一體。因此，閱讀詩(shī)歌要展開想象的翅膀，使詩(shī)歌中描繪的形象在頭腦中形一幅色彩鮮明的圖畫。這樣一方面可以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，另一方面可以提高和發(fā)展自己的想象。讀《天上的街市》，就要由天上的星星想到街燈，想到街市，想到街上的行人，想到牛郎織女在“天街閑游”，“提著粉籠在走”。從而突出人們向往自由，追求幸福的主題。

二、小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。我們可以從人物、情節(jié)、環(huán)節(jié)人手來閱讀小說。

(1)塑造人物是小說反映社會(huì)生活的主要手段，閱讀小說首先要把握人物的特點(diǎn)。例如：《新戲》，著力塑造阿發(fā)、雙喜等農(nóng)村少年的形象，突出了阿發(fā)單純而又無私；而雙喜的聰明機(jī)靈，膽大心細(xì)，善體人意，敢于負(fù)責(zé)整個(gè)性在文中得到了充分的體現(xiàn)。

(2)人物的性格是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，既有概括介紹，也有具體描寫；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托，我們要認(rèn)識(shí)這些方法及其作用。又如《孔乙已》中對(duì)孔乙已的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長(zhǎng)衫”，寫他的語(yǔ)言是“滿口的之乎者也”，都能表現(xiàn)出他深受封建科舉制度毒害的個(gè)性。

(3）小說中的環(huán)境描寫，有社會(huì)環(huán)境描寫，主要作用是揭示人物性格的時(shí)代根源；還有自然環(huán)境，主要作用是表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)、心情、渲染氣氛等。如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)的蕭條凄涼：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的素材，沒有一些活氣”點(diǎn)出了我回故鄉(xiāng)的時(shí)間、原因、心情和背景。小說中的景物描寫，當(dāng)然不是為了寫景而寫景，而是在景色描寫中滲透了作用的意圖，我們?cè)陂喿x時(shí)要體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。

三、散文

散文有廣狹二種意義。這是所說的散文是指與詩(shī)歌小說、戲劇并列的一種文體裁，是一種以敘事、記人、詠物、寫景、抒情為主的文藝性記敘文。我們要根據(jù)散文的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀。

(1)抓住文眼、理清線索。散文最根本的特點(diǎn)就是形散而神不散。所謂“形散”，是指其行文活潑自由、或?qū)懢�、或記人、或敘事、或議論、或抒情、或談天說地、道古論今。所謂“神不散”是指散文號(hào)散，但必有一個(gè)中心題。而文眼則是點(diǎn)明或暗示中心思想的詞句，抓住文眼，主要是看它對(duì)全篇所起的“點(diǎn)睛”的作用。線索指文章脈絡(luò)，看它是如何用一主線將文章的局部貫穿起來，并使之構(gòu)成一個(gè)完整、和諧的統(tǒng)一整體。

(2)體會(huì)情意、展現(xiàn)意境，體會(huì)情意就是要領(lǐng)會(huì)理解作者的

所思所想。展現(xiàn)意意就是根據(jù)文中提示，運(yùn)用豐富的聯(lián)想，展現(xiàn)出幅幅生動(dòng)畫面，并能體味出其中的“味”來。

(3)分析語(yǔ)言，探討寫法。散文語(yǔ)言具有較強(qiáng)的流暢性、生動(dòng)性、抒情性、哲理性，其語(yǔ)言極具魅力，我們要看其如何遣詞造句，如何修辭詞表情達(dá)意。另外還要研究其寫作手法，分析作品如何定意，如何構(gòu)思的，如何以主線貫穿全文的，從而比較全面地欣賞全文。

四、戲劇

戲劇閱讀主要是指對(duì)文學(xué)劇本的閱讀。劇本主要是以作品中心人物的語(yǔ)言來展示生活，表現(xiàn)戲劇沖突的。因此，我們應(yīng)根據(jù)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀。

(1)戲劇動(dòng)作。它分為語(yǔ)言動(dòng)作和外部動(dòng)作。語(yǔ)言動(dòng)作是人物心理、性格的直觀顯現(xiàn)。外部動(dòng)作是人物的行為、舉動(dòng)、表情等。

(2)性格沖突。劇本情節(jié)的核心和基礎(chǔ)是沖突，沖突分為人物之間性格沖突和人物性格內(nèi)部的沖突，性格沖突有其發(fā)生、發(fā)展、解決的過程，這過程就是劇本的基本情節(jié)。讀者可以從性格沖突中去認(rèn)識(shí)劇本的基本情節(jié)。讀者可以從性格沖突中去認(rèn)識(shí)劇本所反映的社會(huì)矛盾，去追求其思想意義。

(3)戲劇語(yǔ)言。讀者可以從戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化等方面去品評(píng)與鑒賞。

  總之，作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要抓住不同文體的特點(diǎn)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法之后，他們會(huì)自覺地去瀏覽課文中的樂趣，我們所教的學(xué)生會(huì)吸收到教師的澆灌

的潤(rùn)物的春雨。

云南省永勝縣永北鎮(zhèn)中學(xué)