義馬市一中  王俊紅

升入初中后，學(xué)生所學(xué)的課程增多,英語學(xué)習(xí)的時間相對減少，

然而,不管是學(xué)生，還是家長對英語的關(guān)注程度并沒有因此而降低。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好英語呢？這就要求我們構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效益。如何構(gòu)建高效英語課堂呢？我認為可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效英語課堂。

一、課前準(zhǔn)備      1、充分了解學(xué)生。我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生,善于分析學(xué)情。這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)生存在差異性,作為教師,大概兩周時間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語的興趣和所具備的英語水平。      2、從學(xué)生實際出發(fā),精確定位教學(xué)目標(biāo)。我們每堂課所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是班級80%的同學(xué)可以達到的。過高,學(xué)生達不到,就會失去學(xué)習(xí)英語的信心；過低,起不到培養(yǎng)的作用,也就是說,目標(biāo)設(shè)計要有層次,學(xué)生的水平是不同的,不可能每位同學(xué)達到相同的目標(biāo),所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。      3、研究教學(xué)內(nèi)容,合理選用教學(xué)資源。針對教學(xué)內(nèi)容積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題,設(shè)計以言語為中介,使學(xué)生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動,并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。      4、設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程。其中兩個內(nèi)容特別重要:      其一,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,控制好教學(xué)環(huán)節(jié),特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接，預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題,并提出解決辦法。

其二,設(shè)計新穎的開頭,努力讓學(xué)生上課開始就進入積極狀態(tài)。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來,接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。二、課堂的組織教學(xué)   課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計的進行下去,但要注意幾個方面:       
     1、如何解決語法錯誤。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的,但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時提醒糾錯,或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學(xué)生的信心,也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。在實踐中,我特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正,前提是等其他同學(xué)講完,這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出,通常我先肯定同學(xué)所講內(nèi)容,再糾正其中的錯誤。      2、活動時紀(jì)律太亂怎么辦。語言需要多元活動進行實踐,英語課活動多了,紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動時過分活躍,大聲嚷嚷,有的卻躲在一邊開小差,是每次大聲批評指正呢,還是干脆停止活動?曾經(jīng)聽一位教師說到,如果紀(jì)律太亂,他就開始放幾秒鐘錄音機,學(xué)生都可以注意了。      在此,我介紹自己的分組教學(xué)實踐經(jīng)驗:我所任教的班級有54人,接班伊始對學(xué)生各個方面進行了解,兩周后我把他們分成13組。分組原則是,班級座次基本不變(便于班級管理),以環(huán)狀為基礎(chǔ),按學(xué)生性格和成績合理搭配。要選好組長,要挑選負責(zé)任的,活動能力、語言表達能力、成績不是最好的學(xué)生擔(dān)任組長(這是為了培養(yǎng)中堅力量),同時安排3位容易走神的同學(xué)專門糾錯。組長和糾錯的同學(xué)兩周換一次,設(shè)置平時課堂活動考核,以刺激他們的上進心。經(jīng)過一個學(xué)期的磨合,每個小組都有了充分發(fā)展。如在9月份只有十來位同學(xué)能和教師對話交流,到12月份接近40位同學(xué)能達到這一水平,其中合理分組起到了很大作用。      3、課堂上教師應(yīng)站在哪里。講臺不是教師唯一的位置,除了要在黑板上板書外,其他時間教師基本不需要站在講臺上,而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時,更靠近他們,學(xué)生會感到更親切,對于英語水平不好的學(xué)生看來,這是一種鼓勵;當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候,教師的走動是一個善意的提醒。

4、學(xué)生在課上提出新問題怎么辦。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是學(xué)生認真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn),也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一,也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑,成為主動探究者,有時還會提出新的觀點,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了英語的領(lǐng)會能力。在學(xué)生活動時,走到學(xué)生身邊,可以去鼓勵一般的同學(xué),也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑,提供一些新的詞匯和表達方法。     5、留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進行總結(jié)并布置作業(yè)。      每節(jié)課前15分鐘和板書在黑板上內(nèi)容，是教師和學(xué)生關(guān)注的時間段，也是上課的重點,如果在最后5分鐘進行總結(jié),至少有98％的學(xué)生可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性,主要是針對本堂課的內(nèi)容,要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的,在什么時間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等到下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。     作為一線的英語教師,我們必須不斷提高個人業(yè)務(wù)水平和個人修養(yǎng),本著“一切為了學(xué)生”的精神,不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改進、創(chuàng)新,相信學(xué)生的英語水平會有更大的進步。