數(shù)學合作學習的教學策略淺述

                                    文／王國琴

    合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導學生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。 

　　一、精心預設，選擇合作學習的內(nèi)容       選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)�、帶有一定挑�?zhàn)性的學習對象或任務。 

　　數(shù)學課堂教學的合作學習的內(nèi)容，可以是教師在教學的重點和難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學習內(nèi)容都適于合作學習，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學習任務，如簡單計算之類的學習內(nèi)容就不適合于合作學習。因此，教師要精心選擇合作學習的內(nèi)容，依據(jù)學生的數(shù)學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學生進行合作學習。 

　    二、合作學習的積極參與策略 

　　學生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學生在學習過程中，單憑自身的學習水平，難以達到理想效果，但學生在合作學習中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義，以達到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”，參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。 

　  三、營造民主平等氛圍的策略 

　　教學動態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動學生積極參與合作學習的動力源泉之一，日本心理學家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。有的教師在教學過程中與學生問的心理距離非常近，他的一個手勢，一個眼神都調(diào)動學生的注意力，他的拍肩摸頭也會使學生因此受到鼓舞。 

　  總之，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，準備得越到位，預設得越充分，合作學習的實效性就越有保障。當然，我們教師如果在充分預設的基礎上，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學習方式之一。

(作者單位:山東省昌邑市卜莊初中)