要想釣到魚兒，得問魚兒吃什么

                              文 ／劉文賢   周愛霞

    前幾天教委組織我們?nèi)ヂ犘路峙浣處煹恼n。從上課到評課，我都被一種活潑可愛的課堂氛圍愉悅著，被一種積極向上的精神狀態(tài)感染著。那種活力、親和、豐富多彩，讓我不只一次地感嘆——要是我們也還如此年輕多好！

   是啊，年輕的高老師可以無拘無束地跟孩子們一起唱，跳，完全沒了教師的架子與矜持；年輕真好！她可以天真地在課堂上用“咕嘎嘎，咕嘎嘎”一類的童謠與孩子們一起陶醉于他們的精彩表演；年輕人還可以毫不掩飾自己的才藝，兩秒鐘功夫，孩子們喜歡的米老鼠就“跳”在了眼前，那時候啊，孩子們就像一群活潑快樂的魚兒，自由暢游于求知的海洋。

享受著這樣的課堂，教研員老師不由自主地說：“這個小姑娘真可愛！”  是呀，當我們的課堂也這樣充滿活力、豐富多彩的時候，相信我們的學生也會由衷地對不再年輕的我們說：“我們的老師真可愛，我非常愿意學這門課!”那時候，我們才真正成了孩子們需要的老師，才真正吊起了這群求知的小魚兒的胃口。

    可是，不再年輕的我們難道就不能再吸引可愛的“魚兒”了嗎？年輕啊，不應(yīng)該只表現(xiàn)為年齡的大小，它更應(yīng)該是一種精神狀態(tài)，充滿活力，豐富多彩，富含親和力，而這正是教師最應(yīng)該具備的素質(zhì)。這種心態(tài)，誰都可以擁有。課堂，面對的是年輕人，你端著架子，板著面孔，是無論如何也不會走進他們心靈的。

    這兒，我想起了兩則小故事。一是關(guān)于愛默生和他兒子。有一天，他們倆想把一頭正在牧地吃草的小牛弄進谷倉。于是愛默生用力推，兒子用力拉，可小牛呢，也正和他們一樣，也只想自己所要的，兩腿力拒，堅持不肯離開那片牧草地。有個愛爾蘭婦女見了，雖然她不會寫什么散文集，卻比愛默生更懂得“牛性”。她把自己母性的指頭放進小牛嘴里，一面讓它吸吮，一面輕輕地把它推入谷倉里。要把牛兒往哪邊引，得看牛兒需要什么 。卡耐基呢？他喜歡釣魚，夏天常到緬因州一帶去釣魚。他個人很喜歡吃鮮奶油草莓，但是，他發(fā)現(xiàn)魚兒只愛吃蟲，所以，當他釣魚時，想的不是自己要吃什么，而是魚兒要吃什么。他沒有用鮮奶油草莓當誘餌，而是用蟲和蚱蜢，然后才向魚兒說：“你們要不要嘗嘗看？”

    要想釣到魚兒，得問問魚兒吃什么。 要想釣到什么樣的魚，就得用什么樣的誘餌。作為教師，我們應(yīng)注意那群年輕學生的需要，努力去適應(yīng)他們年輕的心態(tài)。不要只考慮教學目標，而更要重視其所需，讓這群可愛的小魚兒自然暢游于求知的課堂。

所以，我們的教學課堂，要想引起“魚兒們”的渴望，吊起“魚兒們”“牛兒們”的胃口，首先得問問他們想吃什么。

（作者單位：山東省昌邑市實驗中學 山東省昌邑市新村中學）