新教材教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與看法

牛首一中     王群

使用新教材進(jìn)行教學(xué)工作已有四個(gè)年頭了。通過這幾年的具體實(shí)踐，反思自己平時(shí)的教學(xué)，想通過如下三大點(diǎn)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。     一、新教材的特色

    新教材的特色主要體現(xiàn)在這個(gè)“新”字上。

   1、編排形式新。

新教材圖文并茂，圖象清晰文字生動(dòng)，許多圖片都是極為珍貴的科學(xué)、藝術(shù)或歷史信息資料，很能吸引學(xué)生的眼睛，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的趣味性，充分發(fā)揮了圖片在信息提供和激發(fā)舉方面的獨(dú)特功能。如在“有坐標(biāo)表示地理位置”這一節(jié)，新知的引入及例題的題目呈現(xiàn)都配有圖片，學(xué)生要想弄清題意光讀文字而不讀圖是無法準(zhǔn)確的理解題意的，這樣安排既鍛煉了學(xué)生的識(shí)圖能力又培養(yǎng)了學(xué)生審題認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，可謂是“一箭雙雕。     2、編排順序新

 數(shù)學(xué)有著有趣的一面也有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻�，�?shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)規(guī)律。我國南宋教育家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)”的教學(xué)原則。所謂“序”也就是事物發(fā)展的一般規(guī)律，這其中也包含了人的認(rèn)知規(guī)律。人們往往先認(rèn)識(shí)簡單的事物，繼而再接受較為復(fù)雜的事物。新教材在編排時(shí)將學(xué)生在初中階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握的幾大塊知識(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由低到高螺旋式分布在各個(gè)年級(jí)段中分散了難點(diǎn)有利于學(xué)生理解掌握。如舊教材中將三角形的認(rèn)識(shí)、三角形的全等、三角形的相似都安排在八年級(jí)，而三角形的全等及三角形的相似都是學(xué)生在初中階段所學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，放在一處來學(xué)無異于使學(xué)生剛爬完一個(gè)高坡又遇見一座高山，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的繁難度。新教材將其分別編排在兩個(gè)年級(jí)段中符合學(xué)生實(shí)際年齡的接受能力，使學(xué)生的學(xué)、教師的教都減少了很多的壓力。新教材在對(duì)“函數(shù)知識(shí)”的處理也是如此。     3、編排思想新

課程改革一個(gè)委重要的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。新教材的編排思想正迎合了這一目的。     （1）使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的更緊密。通過這幾年對(duì)新教材的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一章節(jié)知識(shí)都是從生活中的科學(xué)講起，注意挖掘?qū)W生的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。     （2）注意知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。新教材的編排努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中滲透和提示基本的數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有很多成功之處，但也有一些明顯的局限性。其中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄，應(yīng)用能力差就是局限之一。課堂上不講知識(shí)更新的來龍去脈，“掐頭去尾嚼中間”學(xué)生不知知識(shí)的來源，也不知它在實(shí)際生活中有何用處，盲目地學(xué)、被動(dòng)地做、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，股票、利息、保險(xiǎn)、成本化、利潤最大等問題進(jìn)入尋常百姓的生活。為此，新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。如：七年級(jí)教材中的“實(shí)際問題與二元一次方程組”和八年級(jí)教材中“實(shí)際問題與反比例函數(shù)”都有讓學(xué)生根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)操作方案問題。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感觸生活中處處有數(shù)學(xué)，讓其明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而激發(fā)其愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

（4）編排內(nèi)容新

     新教材的編排內(nèi)容與舊教材相比之下，作了大膽的刪繁就簡和添加。如刪掉了圓知識(shí)中的繁難內(nèi)容，添上了數(shù)的概率相關(guān)內(nèi)容。

（一）幾點(diǎn)困惑

體現(xiàn)“新課標(biāo)”的新教材給人的感覺耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)可親、可用，它把代數(shù)、幾何融為一體，淡化了幾何概念各定理，降低了標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)想法是好的，但在實(shí)際的應(yīng)用中我發(fā)現(xiàn)有些問題值得探討：

1、教材中未明確可直接運(yùn)用但又與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密且正確的定理在實(shí)際的解題過程中怎樣處理？如“對(duì)角線相等的梯形是等腰梯形”、“勾股定理中出的二次根式的化簡”等。

2、有些內(nèi)容的編排順序也值得重新探討：如新教材中的“解方程”沒有像原教材中那樣的集中處理而是穿插于每一個(gè)“問題解決”之中，在一節(jié)課中讓學(xué)生既要研究“問題”又要學(xué)習(xí)“解方程”，這種多維教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)出現(xiàn)，教學(xué)效果難以保證。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)安排與學(xué)生實(shí)際掌握所需要的時(shí)間存在很大的矛盾，且課后相對(duì)應(yīng)的練習(xí)設(shè)計(jì)量較少。

   （二）幾點(diǎn)啟示

實(shí)施新教材以來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面發(fā)生了突出的變化，同進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了一些不容忽視的問題：

1、對(duì)于在應(yīng)用時(shí)有一些爭議的定理、性質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為由于我們傳授給學(xué)生的是數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能僅僅以是否服務(wù)于考試來作是否講授的標(biāo)準(zhǔn)。可以采用“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”策略，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的接受情況進(jìn)行適當(dāng)講解。這樣一來一方面教會(huì)學(xué)生利用這些簡易途徑幫助分析，開闊思維節(jié)約時(shí)間，對(duì)“培優(yōu)”有很大的作用；另一方面也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作了有力的“鋪墊”。但也應(yīng)該告訴學(xué)生在考試中不到萬不得以不直接運(yùn)。

2、按新教材編排中對(duì)某些章節(jié)知識(shí)課時(shí)的安排不夠充分，在實(shí)際教學(xué)中不可為了趕任務(wù)而隨意減少課時(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化提前出現(xiàn)或更嚴(yán)重。

3、新教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過探究形成知識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中不可一味追求探究式，應(yīng)要科學(xué)選擇教學(xué)方法，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法予以全盤否定。傳統(tǒng)教學(xué)法如講授法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)演示法、分層教學(xué)法等不能放棄，要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，要靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式或策略。