基于博客Blog平臺(tái)語(yǔ)文作業(yè)運(yùn)作的思考與實(shí)踐

浙江省建德市蓮花初中 邵志良

    【摘要】  本文針對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)重負(fù)運(yùn)行的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)布置的種種弊端中提出減負(fù)增效的方法：基于博客Blog平臺(tái)的家庭作業(yè)運(yùn)作藝術(shù)，試圖從網(wǎng)絡(luò)博客這一嶄新的視角，幫助教師、學(xué)生、家長(zhǎng)從家庭作業(yè)中解套。

    【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文家庭作業(yè)  博客平臺(tái)  評(píng)價(jià)

     一、語(yǔ)文家庭作業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)狀及問(wèn)題的提出

目前新課程的改革到了一個(gè)新的階段，許多教師都對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性進(jìn)行了有意義的探索，以期使語(yǔ)文家庭作業(yè)成為連貫學(xué)生校內(nèi)、校外，學(xué)校連貫家長(zhǎng)的一座橋梁，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。但是在升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，許多教師、家長(zhǎng)認(rèn)為：多多布置家庭作業(yè)，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)“不無(wú)裨益”：

(一)機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)害苦了學(xué)生

作業(yè)實(shí)例：

完成《每日一練》第8課作業(yè)、《課堂自測(cè)卷》第8課作業(yè)。

據(jù)查，其中這兩份教輔資料上的題目中有20％是重復(fù)的！

(二)教師拔苗助長(zhǎng)，套住了學(xué)生和家長(zhǎng)

作業(yè)實(shí)例：

請(qǐng)你對(duì)平時(shí)所背的古詩(shī)寫一篇賞析的文章，不少于500字。（第二天要交）

時(shí)效性果真這么強(qiáng)？其實(shí)這是教師們?cè)凇鞍蚊缰�長(zhǎng)”。許多家長(zhǎng)知道如此，但也抗不住小孩的矜持，因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)當(dāng)晚必須完成，只得熬夜，陪讀。等全部完成之后，還要對(duì)每項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行簽字。這樣，家長(zhǎng)不得不陪孩子戰(zhàn)斗到“最后一刻”。

(三)是統(tǒng)一、單一的作業(yè)折磨了學(xué)生。

教師根據(jù)教材中配套的作業(yè)練習(xí)題以及教輔資料布置作業(yè),無(wú)論量多量少，所有同學(xué)做同樣的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、單一的作業(yè)形式顯然在實(shí)踐中沒(méi)有理論依據(jù)，因?yàn)檫@樣嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

    二、基于博客Blog的語(yǔ)文作業(yè)運(yùn)作藝術(shù)

在實(shí)踐中，讓語(yǔ)文走進(jìn)因特網(wǎng)，讓語(yǔ)文家庭作業(yè)也電子化、網(wǎng)絡(luò)化，使改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式有了可能。

如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作、圖像處理軟件也不熟悉，又特別想擁有個(gè)性化的網(wǎng)站，可以使用網(wǎng)上提供的開(kāi)放式平臺(tái)。Blog簡(jiǎn)單易用，特別適合大多數(shù)語(yǔ)文教師和初中學(xué)生，因?yàn)樗鼛缀鯖](méi)有學(xué)習(xí)門檻，還允許使用者對(duì)自己的博客進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。

博客平臺(tái)操作流程：

語(yǔ)文教師在網(wǎng)上（以新浪博客為例）注冊(cè)一個(gè)博客地址：http://blog.sina.com/AAA/ 此網(wǎng)址要告訴每位學(xué)生及其家長(zhǎng),其中AAA為教師的注冊(cè)名。

然后每位學(xué)生都在網(wǎng)上注冊(cè)一個(gè)博客地址：如http://blog.sina.com/BBB/其中BBB最好是學(xué)生實(shí)名（以防學(xué)生間的混淆）。

(一)“推薦”功能

方法：點(diǎn)擊發(fā)博文，然后直接在頁(yè)面中編輯作業(yè)內(nèi)容

標(biāo)題可以為：2010年11月28日  星期五  語(yǔ)文作業(yè)

正文內(nèi)為作業(yè)題:

（1）自學(xué)課文詞語(yǔ)；（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思）★

   （2）會(huì)正確朗讀課文；（要求正確、有節(jié)奏，讀出文言文的韻味）★

   （3）完成語(yǔ)文作業(yè)本p.34，1――5題

             第1――3題：★★

             第4――5題：★★★

   （4）小練筆：模仿課文白描的手法，寫一段寫人、寫景或?qū)懯碌脑挕?/SPAN>

★★★★（可在本周內(nèi)完成，然后發(fā)在博客中）

教師還可以在博客的首頁(yè)發(fā)一些“長(zhǎng)作業(yè)”，即時(shí)效性不強(qiáng)的，應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的作業(yè)，如：

經(jīng)常收看中央新聞節(jié)目、百家講壇、人與自然、動(dòng)物世界等節(jié)目；

經(jīng)常抽出時(shí)間閱讀古典名著，新課標(biāo)推薦閱讀書目等

(二)發(fā)表功能

平常有寫“小練筆”、日記、隨筆等習(xí)慣的學(xué)生，可以直接將文章寫進(jìn)博客里，然后經(jīng)過(guò)自己的修改后即可發(fā)表在自己博客上。

(三)交流功能

傳統(tǒng)作業(yè)布置后，學(xué)生各自回家做作業(yè)。碰到問(wèn)題，往往難以與教師同學(xué)等溝通，只能等到第二天。

博客交流可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流模式。

學(xué)生登陸教師的博客后，可以隨時(shí)向在線的教師提問(wèn)。也可以在“向博主提問(wèn)”這個(gè)菜單里解決問(wèn)題。

教師可以根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，及時(shí)做好解答。同學(xué)之間也可以通過(guò)博客解決此類問(wèn)題。為了方便尋找同班同學(xué)，與同班同學(xué)交流，每位同學(xué)可以將班上同學(xué)的博客加為好友。要求每位同學(xué)在登陸同學(xué)博客閱讀博文后，以評(píng)論的形式，用幾句或者一句話闡述自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)，可以是讀后的體會(huì)，也可以是對(duì)文章的評(píng)價(jià)，也可以向作者提出修改建議，甚至也可以對(duì)某同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”……這些進(jìn)程都可以放在課外的任何時(shí)間段進(jìn)行操作。

(四)收藏、反饋功能

作文發(fā)表得多了，為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)論情況，將優(yōu)秀作文收藏起來(lái)。博客中有收藏功能,這種方法有利于教師收集優(yōu)秀作文，評(píng)選優(yōu)秀作文，學(xué)生以自己的作文能被教師或同學(xué)收藏而感到無(wú)比的榮幸。

(五)共享功能

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資源，或者自己制作了音頻、視頻資料，可以一同放到博客里與大家共享。

學(xué)習(xí)了富有詩(shī)意散文，可以嘗試配樂(lè)朗讀，錄制音頻文件；學(xué)校組織學(xué)生參加市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，照片可以放到博客中的“相冊(cè)”里，拍到的視頻，可以放到“播客”里，供所有同學(xué)觀賞。上述時(shí)效性不強(qiáng)的作業(yè)，可以在家長(zhǎng)配合指導(dǎo)下進(jìn)行，幫助他們使用照相機(jī)、攝像機(jī)等硬件；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)電腦數(shù)碼相片的編輯，錄音、視頻的剪輯等，當(dāng)然這對(duì)家長(zhǎng)的素質(zhì)要求比較高。假如能這樣做，學(xué)生的興趣一定會(huì)很高。因?yàn)橐环�高質(zhì)量的照片、一個(gè)高質(zhì)量的音頻視頻文件都會(huì)使班上的教師同學(xué)的眼前一亮。

因此教師可以布置學(xué)生一些彈性作業(yè)，即定時(shí)在博客上發(fā)表一個(gè)課文全文或者片斷的朗讀錄音讓大家欣賞，還可以進(jìn)行投票，評(píng)選“最佳朗讀”；可以布置一項(xiàng)表演作業(yè),那些適合表演的課文,可以在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下在周末進(jìn)行,再將視頻拍下后放到播客上，共享視頻帶來(lái)的快樂(lè)。另外，還有拍春聯(lián)、家中的大事、樂(lè)事等均可以在播客上操作。

三、 基于博客平臺(tái)的作業(yè)布置與傳統(tǒng)作業(yè)布置的差異

1．推薦“星級(jí)作業(yè)”,因材施教

為降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平、平時(shí)上課的反應(yīng)、學(xué)習(xí)情況布置難度不同的作業(yè)，還要根據(jù)與家長(zhǎng)溝通的情況，教師推薦“星級(jí)作業(yè)”，類似“作業(yè)超市”，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供選擇。

教師可以在各個(gè)題目前打上★，一顆星代表一類，二顆星代表二類……可根據(jù)作業(yè)難度層次分為4個(gè)等級(jí)。學(xué)生或者家長(zhǎng)可以根據(jù)題目前的★號(hào)，可以有選擇的做些題目，不必每道題目都要完成。老師或家長(zhǎng)平時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)參考類別。

還可以設(shè)置免做題，對(duì)一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)采用“減法制”，即如果該學(xué)生連續(xù)幾次作業(yè)認(rèn)真，掌握較好，此類題目便可以免做。這樣可以減少優(yōu)生的作業(yè)壓力，因?yàn)樗麄兊淖鳂I(yè)量會(huì)因?yàn)樽约赫莆盏暮枚�“與日俱減”。其他同學(xué)也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，爭(zhēng)取免除相關(guān)作業(yè)的機(jī)會(huì)。

2．交流及時(shí)多向，交互性強(qiáng)。

傳統(tǒng)作業(yè)批閱，教師與學(xué)生面批的機(jī)會(huì)很少。因?yàn)槊课粚W(xué)生都有博客，因此學(xué)生間可以享受互相的交流。家長(zhǎng)們也可以瀏覽學(xué)生博客里的作文并可以對(duì)作文作出評(píng)價(jià)。這樣，理論上來(lái)說(shuō)，假定班級(jí)共有學(xué)生50個(gè)，那么語(yǔ)文教師1位，同學(xué)49位，家長(zhǎng)49位，如果每人都去做評(píng)論，那就至少有100位閱讀過(guò)你的文章。當(dāng)然會(huì)留下很多的評(píng)論。

教師甚至可以登陸學(xué)生博客（要征求其本人同意），對(duì)學(xué)生的作業(yè)文本進(jìn)行批閱管理，可以用不同顏色在原文本上作批注。大大增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的交流范圍，從一定程度上克服了作業(yè)評(píng)分的主觀性。

3．打破時(shí)空限制,提高效率。傳統(tǒng)作業(yè)的批閱在時(shí)間上、地點(diǎn)上者限制了交流的次數(shù)、效率。一般來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)假里（如寒暑假）教師和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)很少。教師通過(guò)定時(shí)登陸博客，學(xué)生暑假作業(yè)完成的情況、碰到的問(wèn)題，都可以放在博客里進(jìn)行交流。平時(shí)上課時(shí)，教師可以在多媒體上打開(kāi)自己收藏的優(yōu)秀博文或者圈主推薦的博文，進(jìn)行集體評(píng)講。

4．便于多方評(píng)價(jià),凸顯公正。博客里有豐富的表情符號(hào)，也可以自己創(chuàng)設(shè)一些符號(hào)，一面紅旗、一朵梅、一個(gè)有創(chuàng)意的符號(hào)，都會(huì)讓學(xué)生興奮不已。而在傳統(tǒng)作文批閱中，不可能有網(wǎng)上這么豐富。教師每一次都要有對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以顯示教師對(duì)其勞動(dòng)成果的肯定，簡(jiǎn)單快捷。

讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：學(xué)生的作業(yè)是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下共同設(shè)計(jì)完成的，起到監(jiān)督的作用，所以第一該評(píng)價(jià)的應(yīng)是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)的評(píng)價(jià)寫上自己的感受，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度是最直接的把握。

讓同伴評(píng)價(jià)：許多作業(yè)是同伴合作完成的，他們之間的評(píng)價(jià)是一種互相的鼓勵(lì)和促進(jìn)，更是取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相包容的過(guò)程。

讓教師評(píng)價(jià)：孩子最需要的其實(shí)是教師的鼓勵(lì)、贊賞。這是孩子心理的一種定勢(shì)，也是教學(xué)機(jī)制的必然。評(píng)價(jià)是教師的權(quán)利，更是一種義務(wù)。教師的每一句鼓勵(lì)的話，每一個(gè)贊賞表情，都是孩子心目中最可信的評(píng)價(jià)。

四、利用博客平臺(tái)運(yùn)作語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性、可行性

本論文實(shí)踐基礎(chǔ)主要是一線教師在實(shí)施新課程改革實(shí)施之后對(duì)家庭作業(yè)運(yùn)行藝術(shù)的共同探索，以及對(duì)減負(fù)增效策略的研究成果的推廣。

基于“博客”的平臺(tái)，教師布置語(yǔ)文家庭作業(yè)，輕松快捷而有層次；交流溝通無(wú)障礙；網(wǎng)絡(luò)資源豐富無(wú)可比擬；博客功能多、形式多變，最大限度地調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文教師、學(xué)生、家長(zhǎng)投入的積極性，使每位學(xué)生有效地完成了作業(yè)，學(xué)生人人都得到了鍛煉。

    參考文獻(xiàn)：

    1．諸葛建軍教學(xué)隨筆.家庭作業(yè)，誰(shuí)說(shuō)了算？. 浙江省龍游縣西門小學(xué)

    2．譚興茂主編.新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究.中央民族大學(xué)出版社2006年2月

    3．李沖鋒編著.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2007年10月第1版

    4．張曉梅 張英宏編著.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社 2007年5月第2版