基于博客Blog平臺語文作業(yè)運(yùn)作的思考與實踐

浙江省建德市蓮花初中 邵志良

    【摘要】  本文針對語文家庭作業(yè)重負(fù)運(yùn)行的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)布置的種種弊端中提出減負(fù)增效的方法：基于博客Blog平臺的家庭作業(yè)運(yùn)作藝術(shù)，試圖從網(wǎng)絡(luò)博客這一嶄新的視角，幫助教師、學(xué)生、家長從家庭作業(yè)中解套。

    【關(guān)鍵詞】語文家庭作業(yè)  博客平臺  評價

     一、語文家庭作業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)狀及問題的提出

目前新課程的改革到了一個新的階段，許多教師都對語文家庭作業(yè)的有效性進(jìn)行了有意義的探索，以期使語文家庭作業(yè)成為連貫學(xué)生校內(nèi)、校外，學(xué)校連貫家長的一座橋梁，從而使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。但是在升學(xué)率的驅(qū)動下，許多教師、家長認(rèn)為：多多布置家庭作業(yè)，對于提高學(xué)生語文成績“不無裨益”：

(一)機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)害苦了學(xué)生

作業(yè)實例：

完成《每日一練》第8課作業(yè)、《課堂自測卷》第8課作業(yè)。

據(jù)查，其中這兩份教輔資料上的題目中有20％是重復(fù)的！

(二)教師拔苗助長，套住了學(xué)生和家長

作業(yè)實例：

請你對平時所背的古詩寫一篇賞析的文章，不少于500字。（第二天要交）

時效性果真這么強(qiáng)？其實這是教師們在“拔苗助長”。許多家長知道如此，但也抗不住小孩的矜持，因為這項作業(yè)當(dāng)晚必須完成，只得熬夜，陪讀。等全部完成之后，還要對每項作業(yè)進(jìn)行簽字。這樣，家長不得不陪孩子戰(zhàn)斗到“最后一刻”。

(三)是統(tǒng)一、單一的作業(yè)折磨了學(xué)生。

教師根據(jù)教材中配套的作業(yè)練習(xí)題以及教輔資料布置作業(yè),無論量多量少，所有同學(xué)做同樣的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、單一的作業(yè)形式顯然在實踐中沒有理論依據(jù)，因為這樣嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異。

    二、基于博客Blog的語文作業(yè)運(yùn)作藝術(shù)

在實踐中，讓語文走進(jìn)因特網(wǎng)，讓語文家庭作業(yè)也電子化、網(wǎng)絡(luò)化，使改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式有了可能。

如果沒有網(wǎng)絡(luò)編程語言基礎(chǔ)，對網(wǎng)頁制作、圖像處理軟件也不熟悉，又特別想擁有個性化的網(wǎng)站，可以使用網(wǎng)上提供的開放式平臺。Blog簡單易用，特別適合大多數(shù)語文教師和初中學(xué)生，因為它幾乎沒有學(xué)習(xí)門檻，還允許使用者對自己的博客進(jìn)行個性化的設(shè)置。

博客平臺操作流程：

語文教師在網(wǎng)上（以新浪博客為例）注冊一個博客地址：http://blog.sina.com/AAA/ 此網(wǎng)址要告訴每位學(xué)生及其家長,其中AAA為教師的注冊名。

然后每位學(xué)生都在網(wǎng)上注冊一個博客地址：如http://blog.sina.com/BBB/其中BBB最好是學(xué)生實名（以防學(xué)生間的混淆）。

(一)“推薦”功能

方法：點擊發(fā)博文，然后直接在頁面中編輯作業(yè)內(nèi)容

標(biāo)題可以為：2010年11月28日  星期五  語文作業(yè)

正文內(nèi)為作業(yè)題:

（1）自學(xué)課文詞語；（理解詞語在語境中的意思）★

   （2）會正確朗讀課文；（要求正確、有節(jié)奏，讀出文言文的韻味）★

   （3）完成語文作業(yè)本p.34，1――5題

             第1――3題：★★

             第4――5題：★★★

   （4）小練筆：模仿課文白描的手法，寫一段寫人、寫景或?qū)懯碌脑挕?/SPAN>

★★★★（可在本周內(nèi)完成，然后發(fā)在博客中）

教師還可以在博客的首頁發(fā)一些“長作業(yè)”，即時效性不強(qiáng)的，應(yīng)該長時間堅持的作業(yè)，如：

經(jīng)常收看中央新聞節(jié)目、百家講壇、人與自然、動物世界等節(jié)目；

經(jīng)常抽出時間閱讀古典名著，新課標(biāo)推薦閱讀書目等

(二)發(fā)表功能

平常有寫“小練筆”、日記、隨筆等習(xí)慣的學(xué)生，可以直接將文章寫進(jìn)博客里，然后經(jīng)過自己的修改后即可發(fā)表在自己博客上。

(三)交流功能

傳統(tǒng)作業(yè)布置后，學(xué)生各自回家做作業(yè)。碰到問題，往往難以與教師同學(xué)等溝通，只能等到第二天。

博客交流可以實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的交流模式。

學(xué)生登陸教師的博客后，可以隨時向在線的教師提問。也可以在“向博主提問”這個菜單里解決問題。

教師可以根據(jù)學(xué)生提問情況，及時做好解答。同學(xué)之間也可以通過博客解決此類問題。為了方便尋找同班同學(xué)，與同班同學(xué)交流，每位同學(xué)可以將班上同學(xué)的博客加為好友。要求每位同學(xué)在登陸同學(xué)博客閱讀博文后，以評論的形式，用幾句或者一句話闡述自己的見解或意見，可以是讀后的體會，也可以是對文章的評價，也可以向作者提出修改建議，甚至也可以對某同學(xué)的評價進(jìn)行“再評價”……這些進(jìn)程都可以放在課外的任何時間段進(jìn)行操作。

(四)收藏、反饋功能

作文發(fā)表得多了，為了鼓勵學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生評論情況，將優(yōu)秀作文收藏起來。博客中有收藏功能,這種方法有利于教師收集優(yōu)秀作文，評選優(yōu)秀作文，學(xué)生以自己的作文能被教師或同學(xué)收藏而感到無比的榮幸。

(五)共享功能

在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合語文學(xué)科的特點，在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資源，或者自己制作了音頻、視頻資料，可以一同放到博客里與大家共享。

學(xué)習(xí)了富有詩意散文，可以嘗試配樂朗讀，錄制音頻文件；學(xué)校組織學(xué)生參加市中小學(xué)生運(yùn)動會，照片可以放到博客中的“相冊”里，拍到的視頻，可以放到“播客”里，供所有同學(xué)觀賞。上述時效性不強(qiáng)的作業(yè)，可以在家長配合指導(dǎo)下進(jìn)行，幫助他們使用照相機(jī)、攝像機(jī)等硬件；指導(dǎo)他們學(xué)會電腦數(shù)碼相片的編輯，錄音、視頻的剪輯等，當(dāng)然這對家長的素質(zhì)要求比較高。假如能這樣做，學(xué)生的興趣一定會很高。因為一幅高質(zhì)量的照片、一個高質(zhì)量的音頻視頻文件都會使班上的教師同學(xué)的眼前一亮。

因此教師可以布置學(xué)生一些彈性作業(yè)，即定時在博客上發(fā)表一個課文全文或者片斷的朗讀錄音讓大家欣賞，還可以進(jìn)行投票，評選“最佳朗讀”；可以布置一項表演作業(yè),那些適合表演的課文,可以在教師或家長指導(dǎo)下在周末進(jìn)行,再將視頻拍下后放到播客上，共享視頻帶來的快樂。另外，還有拍春聯(lián)、家中的大事、樂事等均可以在播客上操作。

三、 基于博客平臺的作業(yè)布置與傳統(tǒng)作業(yè)布置的差異

1．推薦“星級作業(yè)”,因材施教

為降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平、平時上課的反應(yīng)、學(xué)習(xí)情況布置難度不同的作業(yè)，還要根據(jù)與家長溝通的情況，教師推薦“星級作業(yè)”，類似“作業(yè)超市”，為學(xué)生和家長提供選擇。

教師可以在各個題目前打上★，一顆星代表一類，二顆星代表二類……可根據(jù)作業(yè)難度層次分為4個等級。學(xué)生或者家長可以根據(jù)題目前的★號，可以有選擇的做些題目，不必每道題目都要完成。老師或家長平時可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個參考類別。

還可以設(shè)置免做題，對一些機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)采用“減法制”，即如果該學(xué)生連續(xù)幾次作業(yè)認(rèn)真，掌握較好，此類題目便可以免做。這樣可以減少優(yōu)生的作業(yè)壓力，因為他們的作業(yè)量會因為自己掌握的好而“與日俱減”。其他同學(xué)也會認(rèn)真起來，爭取免除相關(guān)作業(yè)的機(jī)會。

2．交流及時多向，交互性強(qiáng)。

傳統(tǒng)作業(yè)批閱，教師與學(xué)生面批的機(jī)會很少。因為每位學(xué)生都有博客，因此學(xué)生間可以享受互相的交流。家長們也可以瀏覽學(xué)生博客里的作文并可以對作文作出評價。這樣，理論上來說，假定班級共有學(xué)生50個，那么語文教師1位，同學(xué)49位，家長49位，如果每人都去做評論，那就至少有100位閱讀過你的文章。當(dāng)然會留下很多的評論。

教師甚至可以登陸學(xué)生博客（要征求其本人同意），對學(xué)生的作業(yè)文本進(jìn)行批閱管理，可以用不同顏色在原文本上作批注。大大增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間、家長之間的交流范圍，從一定程度上克服了作業(yè)評分的主觀性。

3．打破時空限制,提高效率。傳統(tǒng)作業(yè)的批閱在時間上、地點上者限制了交流的次數(shù)、效率。一般來說，長假里（如寒暑假）教師和學(xué)生見面的機(jī)會很少。教師通過定時登陸博客，學(xué)生暑假作業(yè)完成的情況、碰到的問題，都可以放在博客里進(jìn)行交流。平時上課時，教師可以在多媒體上打開自己收藏的優(yōu)秀博文或者圈主推薦的博文，進(jìn)行集體評講。

4．便于多方評價,凸顯公正。博客里有豐富的表情符號，也可以自己創(chuàng)設(shè)一些符號，一面紅旗、一朵梅、一個有創(chuàng)意的符號，都會讓學(xué)生興奮不已。而在傳統(tǒng)作文批閱中，不可能有網(wǎng)上這么豐富。教師每一次都要有對學(xué)生作業(yè)的評價，為學(xué)生提供作業(yè)反饋，以顯示教師對其勞動成果的肯定，簡單快捷。

讓家長評價：學(xué)生的作業(yè)是在家長的指導(dǎo)下共同設(shè)計完成的，起到監(jiān)督的作用，所以第一該評價的應(yīng)是家長。家長對孩子作業(yè)的評價寫上自己的感受，對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度是最直接的把握。

讓同伴評價：許多作業(yè)是同伴合作完成的，他們之間的評價是一種互相的鼓勵和促進(jìn)，更是取長補(bǔ)短、互相包容的過程。

讓教師評價：孩子最需要的其實是教師的鼓勵、贊賞。這是孩子心理的一種定勢，也是教學(xué)機(jī)制的必然。評價是教師的權(quán)利，更是一種義務(wù)。教師的每一句鼓勵的話，每一個贊賞表情，都是孩子心目中最可信的評價。

四、利用博客平臺運(yùn)作語文家庭作業(yè)的有效性、可行性

本論文實踐基礎(chǔ)主要是一線教師在實施新課程改革實施之后對家庭作業(yè)運(yùn)行藝術(shù)的共同探索，以及對減負(fù)增效策略的研究成果的推廣。

基于“博客”的平臺，教師布置語文家庭作業(yè)，輕松快捷而有層次；交流溝通無障礙；網(wǎng)絡(luò)資源豐富無可比擬；博客功能多、形式多變，最大限度地調(diào)動了語文教師、學(xué)生、家長投入的積極性，使每位學(xué)生有效地完成了作業(yè)，學(xué)生人人都得到了鍛煉。

    參考文獻(xiàn)：

    1．諸葛建軍教學(xué)隨筆.家庭作業(yè)，誰說了算？. 浙江省龍游縣西門小學(xué)

    2．譚興茂主編.新課程教學(xué)問題解決實踐研究.中央民族大學(xué)出版社2006年2月

    3．李沖鋒編著.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2007年10月第1版

    4．張曉梅 張英宏編著.初中語文新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社 2007年5月第2版