甘肅省成縣店村初中  王會會

在新課程背景下，整合知識，能力，觀念等教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)歷史課教學(xué)的有效性，大家都在努力嘗試。筆者根據(jù)自己執(zhí)教初中歷史的課程實踐感到：實現(xiàn)初中歷史課教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于興趣培養(yǎng)，重點在歷史思維能力的培養(yǎng)上。在此，談的運(yùn)用歷史圖冊進(jìn)行初中歷史課教學(xué)的一己之見，敬請指正。

1、正確認(rèn)識歷史圖冊在教學(xué)中的作用

新課程在歷史教材的編排上，克服了過去以文敘史的不足，大量穿插了歷史地圖，圖片，統(tǒng)計圖表，漫畫等非文字內(nèi)容。體現(xiàn)了創(chuàng)新性和人文性。又將這些內(nèi)容擴(kuò)大充實，集結(jié)成冊，隨教材配套發(fā)行。這樣不僅集中反映了教材要求掌握的知識，形象地表現(xiàn)了歷史。更重要的是貫徹了新的教育觀念，吐出了“三維”目標(biāo)。作為歷史教師，要充分認(rèn)識到歷史圖冊不僅是輔助教材。而是我們在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行有效教學(xué)的抓手。積極改變以前學(xué)歷史就是讀歷史書，教歷史就是陳述史實的傳統(tǒng)。自覺運(yùn)用歷史圖冊，引領(lǐng)學(xué)生以圖敘史，依圖求義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力，思維力，想象力。

2、教學(xué)生掌握運(yùn)用歷史圖冊的基本知識

小學(xué)階段，學(xué)生很少接觸歷史圖冊。升入中學(xué)，要運(yùn)用歷史圖冊學(xué)習(xí)歷史，就必須教他們掌握歷史圖冊的基本知識。如閱讀歷史地圖，就要讓他們知道方向，圖例，比例尺，注記等基本要素。特別要讓他們掌握歷史地圖中的古今對照功能。古今對照功能，其最大運(yùn)用是古今地名對照。例如，《隋朝的大運(yùn)河》圖中標(biāo)示的湯郡，余杭等古地名通過古今對照表，學(xué)生對湯郡（今北京），余杭（今杭州）的確切位置就有了明確的概念。再如孔子像的閱讀，教師無論怎樣描述，都比不上畫像直觀，學(xué)生看到注記，就知孔子原來是這樣。歷史圖冊，是進(jìn)行直觀教學(xué)的重要材料，學(xué)生只要掌握其基本知識，會用它幫助學(xué)習(xí)，就能學(xué)的愉快，記得牢固。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史圖冊學(xué)習(xí)的興趣

歷史圖冊雖然鮮亮，直觀，形象。但初中生對它的認(rèn)識僅停在表象上，而長期的表象認(rèn)識會使學(xué)生興趣索然，培養(yǎng)并保持學(xué)生用圖學(xué)史的興趣，就是我們要注意和思考的問題。為此，我進(jìn)行這樣的嘗試。第一，以圖片為主題，家鄉(xiāng)為中心，活動課為主體，積極引導(dǎo)。教第四冊《最可愛的人》一課時，講到黃繼光，邱少云二位英雄。我從《隴南日報》上刊載的記者在徽縣沿方訪問邱少云烈士生前所班班長的文章切入，設(shè)計了一個“訪問家鄉(xiāng)抗美援朝老戰(zhàn)士”的活動課。通過訪問活動，同學(xué)們聆聽?wèi)?zhàn)爭親歷者的講述，感到可愛的人就在身邊。只要看到訪問過的老戰(zhàn)士，就會想到抗美援朝，想到邱少云，這樣首先蘊(yùn)含的歷史信息就和表象重合。把時間上的遠(yuǎn)和地域上的近相聯(lián)系。學(xué)生的興趣一下子就盎然了。其實，我們隴南乃至甘肅，底蘊(yùn)豐厚，歷史遺跡星羅棋布，中國歷史圖冊上每個時期的圖片，差不多都可以找到相應(yīng)的聯(lián)系點，都可以為引導(dǎo)學(xué)生興趣而利用。第二，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富圖片內(nèi)容，激發(fā)培養(yǎng)。第三冊《內(nèi)戰(zhàn)烽火》一課中，《千里躍進(jìn)大別山》這幅圖片，如果僅靠圖文來理解這一歷史事件，對學(xué)生來說是有困難的，借助多媒體手段，播放電影《大轉(zhuǎn)折》片段。學(xué)生的腦海里留下的便是一系列生動畫面，而且可感性強(qiáng)。由單一圖片到一系列畫面，擴(kuò)展了學(xué)生的歷史視野，激發(fā)，培養(yǎng)了以圖敘史的興趣。第三，鞏固學(xué)生興趣，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生主動性的發(fā)揮是需要調(diào)動的，記得第四冊中有一幅《改革開放形勢圖》，對外開放的四個層次，學(xué)生經(jīng)常混淆，我安排這樣一個作業(yè)：畫一幅《改革開放形勢圖》調(diào)查并標(biāo)示出你所在的村外出務(wù)工人員的分布狀況。這個作業(yè)完成后，對外開放的四個層次，通過在外務(wù)工的人對上號。這一調(diào)動，變讀圖為畫圖，學(xué)生不僅學(xué)會繪制地圖的技巧，還鞏固了用途學(xué)史的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史圖冊進(jìn)行歷史思維的能力

學(xué)習(xí)過程中，知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識的獲取都伴隨著相應(yīng)的能力，同樣，能力也在知識技能的掌握中形成和發(fā)展，并為進(jìn)一步掌握知識技能準(zhǔn)備條件。新課程把歷史思維能力作為教學(xué)目標(biāo)納入設(shè)計，希望通過歷史思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。歷史思維能力，就是歷史思維的方式與方法。中學(xué)階段主要指具體的思維方法，如史料的分析與綜合這里的史料包括文字史料和圖片史料。以隴南市2007年至今的初中歷史會考考試說明可以看到：60%多的考查內(nèi)容是史料分析和綜合探究。其中15%左右的是讀圖學(xué)史。由此可見對歷史思維能力的重視。這種能力的培養(yǎng)，歷史圖冊有著不可替代的作用。且不說15%的讀圖學(xué)史，可以說明歷史圖冊對分析能力培養(yǎng)的重要性。單單是歷史地圖表現(xiàn)歷史事件較之文字?jǐn)⑹鰵v史事件更能反映時間全貌這一點，是以表現(xiàn)歷史圖冊對綜合炭疽能力培養(yǎng)所起的重要作用。例如，第三冊中國工農(nóng)紅軍長征這一事件，課文中文字主要敘述紅一方面均的長征經(jīng)過。而《中國工農(nóng)紅軍長征路線圖》把三個方面軍的長征路線都繪上去了，既突出了重點，又反映了歷史的真實。通過這幅圖的閱讀，就能比較準(zhǔn)確全面理解長征這一歷史事件，分析綜合能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。進(jìn)行初中歷史的有效教學(xué)，是我們長期不懈的追求，教師和學(xué)生要充分重視善于運(yùn)用歷史圖冊進(jìn)行教學(xué)，既要切合學(xué)生的認(rèn)識水平，又要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)用歷史圖冊進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)，重點是歷史思維能力培養(yǎng)。只要抓住關(guān)鍵，攻克重點，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。