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          抓住契機(jī) 巧解課文

          作者: 孫紅梅 周建忠 來(lái)源:本站原創(chuàng) 更新:2011-01-25 14:15
                                                                 抓住契機(jī) 巧解課文
                                               山東省萊州市夏邱中學(xué)   孫紅梅 周建忠
          中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析是十分重要的,也是相當(dāng)復(fù)雜的。文章結(jié)構(gòu)是對(duì)文章材料的組織安排,文各有異,結(jié)構(gòu)當(dāng)然也是千姿百態(tài),各有其獨(dú)到之處。教師要從篇章結(jié)構(gòu)入手,才能真正把握其思想內(nèi)容及寫作內(nèi)涵。下面僅就如何引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵之處(契機(jī))來(lái)巧解其結(jié)構(gòu)的問(wèn)題,談一點(diǎn)粗淺的看法及我們的做法。
          一是以某些提示性詞語(yǔ)為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如嚴(yán)陣的《牡丹園記》是一篇優(yōu)美的散文,但其結(jié)構(gòu)對(duì)稱,第二部分開頭的“1959年,也是4月”一句中的“也是”一詞,就是解開本文結(jié)構(gòu)的契機(jī),由此可以知道前邊曾交代過(guò)“1935年4月”。這是文章兩大部分的分野,抓住了這個(gè)詞,也就巧解了本文結(jié)構(gòu)。
          二是以某些提示性語(yǔ)句為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如葉圣陶的《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文,在總括介紹蘇州園林建筑特點(diǎn)時(shí),用了“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”四句話作為統(tǒng)帥全文的提綱,在具體分析時(shí)又在每項(xiàng)特點(diǎn)前用一句話作為領(lǐng)起,這就是巧解本文結(jié)構(gòu),掌握本文內(nèi)容的關(guān)鍵所在。
          三是以某些過(guò)渡性段落為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》是一篇記敘文,在敘述松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救兒童、無(wú)名戰(zhàn)士吃炒面三件事時(shí),其中穿插了“我們的戰(zhàn)士,對(duì)敵人這樣狠,而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛,充滿國(guó)際主義的深厚熱情”和“誰(shuí)都知道,朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢?”這樣的過(guò)渡段,使行文不顯得突兀斷裂,認(rèn)真加以分析則有利于對(duì)全文層次脈絡(luò)的理解。
          四是以作者提出的問(wèn)題為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》是一篇散文,作者巧妙地設(shè)置了“小茅屋的主人是誰(shuí)”這一問(wèn)題,然后圍繞這一問(wèn)題展開記敘,這就是解開本文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。又如《奇特的激光》是一篇說(shuō)明文,其中“區(qū)區(qū)一束光線,為什么會(huì)有如此巨大的威力”,“那么,怎樣才能產(chǎn)生這種光呢?”等幾個(gè)設(shè)問(wèn),正是這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱。
          五是以文章的線索為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如魯迅的《藥》這篇小說(shuō)中,夏瑜“被殺→血被制成藥→華小栓吃藥”是一條明線,是文章結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。而《故鄉(xiāng)》中那幅“神異的圖畫”是潛行在回故鄉(xiāng)過(guò)程中的一條暗線,從“月下海邊瓜田”到“記憶蘇生”再到“閃出那幅神異的圖畫”,恰好是“我”的美好愿望逐漸破滅的過(guò)程。
          六是以文章的題目為契機(jī),巧解文章結(jié)構(gòu)
          如魯迅的《從百草園到三味書屋》,題目中的“從”、“到”兩方面,正是本文兩大部分內(nèi)容的體現(xiàn),是解開本文結(jié)構(gòu)的契機(jī)。
          七是采用“中間突破,兩頭分進(jìn)”的方式,巧解文章結(jié)構(gòu)
          如鄧洪的《潘虎》是一篇革命回憶錄,首先將“我的一天經(jīng)歷”從文章中截取出來(lái),再分別向兩頭找首尾,結(jié)構(gòu)就一目了然了。
          八是采用“從頭至尾,各個(gè)擊破”的方式,巧解文章結(jié)構(gòu)
          如魯迅的《“喪家的”“資本家的”“乏走狗”》這篇駁論文,分析時(shí)從“資本家的走狗”,到“喪家的資本家的走狗”,再到“喪家的資本家的乏走狗”,一路打來(lái),水到渠成地解開了文章結(jié)構(gòu)。又如《“友邦驚詫”論》一文,從駁敵論點(diǎn)一“友邦人士,莫名驚詫”,到駁敵論點(diǎn)二“長(zhǎng)此以往,國(guó)將不國(guó)”,再到駁敵論據(jù),順勢(shì)而下,文章結(jié)構(gòu)清晰地顯現(xiàn)了出來(lái)。
          九是采用“擒蛇捉尾,倒溯而上”的方式,巧解文章結(jié)構(gòu)
          如《宇宙里有些什么》是說(shuō)明文,在介紹每一方面時(shí),都有小結(jié)性語(yǔ)句或段落,這就是結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處,從小結(jié)的內(nèi)容即可以看出前邊介紹的知識(shí),從后邊找來(lái),文章結(jié)構(gòu)一目了然。當(dāng)然,這種方法由于超脫人們常規(guī)思維方式,系一險(xiǎn)著,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)切記慎用。
          總之,文章千變?nèi)f化,結(jié)構(gòu)各有千秋,指導(dǎo)分析時(shí)全在乎教師的運(yùn)用之妙。要活,要善于抓住契機(jī),才能牽一發(fā)而動(dòng)全身,真正使每篇課文都能在我們手下“砉然而解,如土委地”,從而達(dá)到神奇的指導(dǎo)效果。
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