適度寬容又何妨

山東省東平縣接山鄉(xiāng)夏謝小學(xué)  尹祚玖

山東省東平縣接山中心小學(xué)  李文新

　　最近，我看到一則故事。是說，古代有位禪師，一日晚在寺院里散步，突見墻腳邊有一把椅子，他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳落地時(shí)，才發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅，小和尚頓時(shí)驚慌失措。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�

　　老禪師在怒斥與寬容的抉擇中毫不猶豫地選了寬容。因?yàn)樗�知道，寬容是一種無聲的教育。

　　是啊，就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基那句名言“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。

　　其實(shí)，學(xué)生應(yīng)該有權(quán)利得到老師的寬容，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，正在成長。有人說過，成長過程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程。教師應(yīng)該具有寬容之心。寬容則能讓他們在一個(gè)寬松的環(huán)境里更好地認(rèn)識(shí)問題，改正錯(cuò)誤。寬容的教師教育無痕，在潛移默化中也會(huì)感化著學(xué)生形成文明的舉止、高尚的人格和寬容的胸懷。

　　　寬容的教師才是深諳教育的藝術(shù)的人，這與周校長屢次講到的教育切忌簡單粗暴而要講求方式方法，與魏校長屢次講到的“攻心策略”（對差生、違紀(jì)的學(xué)生先拉一把，讓其感受到老師對自己的偏愛），與鄧主任講過的尊重與信任是解決問題的前提（要相互信任切忌用不妥的言行導(dǎo)致師生的對立），有異曲同工之妙。

　　在我們的教育教學(xué)中，更要學(xué)會(huì)對學(xué)生適度寬容，要放下老師的架子，對學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)和寬容，少一些訓(xùn)斥與懲罰。寬容作為一門教育藝術(shù)并不是有些人所說的放縱不管，而是在嚴(yán)格要求的前提下，保護(hù)教育對象的自尊心，創(chuàng)造一種平等、寬松、溫暖、和諧的氛圍，使其從心態(tài)、情感上更容易接受老師的教導(dǎo)與批評(píng)，從心靈上又能真誠地、深刻地反省自己，從而達(dá)到自省、自律、自覺狀態(tài)的一種教育的技巧。

　　  擁有了寬容，對學(xué)生適度寬容，以心換心、以情動(dòng)情，多一些技巧、多一些智慧、多一些反思，少一些粗暴、少一些命令、少一些斥責(zé)，你也一定會(huì)達(dá)到不怒而威、不言而語、不責(zé)而成的教育境地。

   成就了學(xué)生，平和了自己，何樂而不為呢？