適度寬容又何妨
山東省東平縣接山鄉(xiāng)夏謝小學(xué) 尹祚玖
山東省東平縣接山中心小學(xué) 李文新
最近,我看到一則故事。是說,古代有位禪師,一日晚在寺院里散步,突見墻腳邊有一把椅子,他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳落地時(shí),才發(fā)現(xiàn)剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅,小和尚頓時(shí)驚慌失措。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語調(diào)說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服!
老禪師在怒斥與寬容的抉擇中毫不猶豫地選了寬容。因?yàn)樗,寬容是一種無聲的教育。
是啊,就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基那句名言“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。
其實(shí),學(xué)生應(yīng)該有權(quán)利得到老師的寬容,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生,正在成長。有人說過,成長過程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過程。教師應(yīng)該具有寬容之心。寬容則能讓他們在一個(gè)寬松的環(huán)境里更好地認(rèn)識(shí)問題,改正錯(cuò)誤。寬容的教師教育無痕,在潛移默化中也會(huì)感化著學(xué)生形成文明的舉止、高尚的人格和寬容的胸懷。
寬容的教師才是深諳教育的藝術(shù)的人,這與周校長屢次講到的教育切忌簡單粗暴而要講求方式方法,與魏校長屢次講到的“攻心策略”(對差生、違紀(jì)的學(xué)生先拉一把,讓其感受到老師對自己的偏愛),與鄧主任講過的尊重與信任是解決問題的前提(要相互信任切忌用不妥的言行導(dǎo)致師生的對立),有異曲同工之妙。
在我們的教育教學(xué)中,更要學(xué)會(huì)對學(xué)生適度寬容,要放下老師的架子,對學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)和寬容,少一些訓(xùn)斥與懲罰。寬容作為一門教育藝術(shù)并不是有些人所說的放縱不管,而是在嚴(yán)格要求的前提下,保護(hù)教育對象的自尊心,創(chuàng)造一種平等、寬松、溫暖、和諧的氛圍,使其從心態(tài)、情感上更容易接受老師的教導(dǎo)與批評(píng),從心靈上又能真誠地、深刻地反省自己,從而達(dá)到自省、自律、自覺狀態(tài)的一種教育的技巧。
擁有了寬容,對學(xué)生適度寬容,以心換心、以情動(dòng)情,多一些技巧、多一些智慧、多一些反思,少一些粗暴、少一些命令、少一些斥責(zé),你也一定會(huì)達(dá)到不怒而威、不言而語、不責(zé)而成的教育境地。
成就了學(xué)生,平和了自己,何樂而不為呢?
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