農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康培養(yǎng)策略

浙江省永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中學(xué)   陳曉新

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生健康心理培養(yǎng)的重要性

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學(xué)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。目前，農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校已成為我縣邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)的一大特色。如何辦好寄宿制教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為學(xué)校管理又一新的挑戰(zhàn)。

寄宿制學(xué)校是一種相對(duì)特殊的環(huán)境，學(xué)生生活在由老師和同學(xué)組成的相對(duì)封閉的環(huán)境中，與父母接觸的時(shí)間相對(duì)較少。因?yàn)檫@些學(xué)生的人際交往對(duì)象，大多來源于學(xué)校內(nèi)部，所以來自于家庭的生活、情感支持明顯減少。因此，在遇到情感問題時(shí)，往往得不到父母及時(shí)的疏通調(diào)節(jié)。從一些學(xué)校進(jìn)行的EPQ測(cè)試比較中發(fā)現(xiàn)，寄宿學(xué)生比一般學(xué)生神經(jīng)質(zhì)（N量表）傾向高，情緒偏向于不穩(wěn)定，容易激動(dòng)。特別是寄宿男生比一般男生要倔強(qiáng)、固執(zhí)、孤僻、缺乏同情心，暴力傾向也更嚴(yán)重。綜上所述，寄宿學(xué)生與一般學(xué)生的人格特征存在著明顯不同，心理健康水平也比一般學(xué)生低。

所以，關(guān)注寄宿制學(xué)生的心理狀態(tài)，積極探索寄宿制學(xué)生的心理健康教育是寄宿制學(xué)校面臨的緊迫任務(wù)。因?yàn)樾睦斫】到逃�有利于塑造學(xué)生樂觀、自信、積極、上進(jìn)、勤奮、寬容等品質(zhì)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。因而，寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育的重要性不言而喻。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生常見的心理健康問題

農(nóng)村寄宿學(xué)生都是出村讀書，如我校的三百多名寄宿學(xué)生分別來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。其中有很大一部分寄宿生是“留守兒童”，也被稱作“搖擺少年”，他們要么是隔代監(jiān)護(hù)，要么托付給親屬監(jiān)護(hù)，有的甚至無人監(jiān)護(hù)。這些孩子往往由于過度疼愛而顯得調(diào)皮搗蛋，或由于缺乏安全感而顯得冷漠、孤僻、膽怯、乖戾。常見的主要有以下幾種心理健康問題：

1．恐懼焦慮，緊張不安

有的學(xué)生是由于父母長(zhǎng)期在外而由爺爺奶奶或外公外婆隔代撫養(yǎng)，本身就缺乏一種安全感�，F(xiàn)在又要離開唯一可以依靠的親人來到寄宿學(xué)校獨(dú)自生活，更加陷入一種恐慌之中。往往表現(xiàn)出，在眾人面前坐立不安，被人說了什么就總是想不開，受到批評(píng)總是悶悶不樂。

有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)難的問題。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)相當(dāng)穩(wěn)定，進(jìn)入初中后，由于課程科目和教學(xué)內(nèi)容大幅度地增加，教育教學(xué)方式改變，一下子難以適應(yīng)，成績(jī)明顯下滑，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)焦慮，怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好受父母和老師批評(píng)，被同學(xué)們瞧不起。多次經(jīng)歷這種失敗、失望和痛苦以后，學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮就會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。

2．性格孤僻，沉默寡言

有相當(dāng)比例寄宿在校的孩子存在性格孤僻的現(xiàn)象，很難融入集體生活。有的學(xué)生在其他同學(xué)玩得興高采烈時(shí)，他卻一個(gè)人孤獨(dú)地躲在角落里，這種孤獨(dú)感往往由自卑引起的，或因?qū)W習(xí)不好被大家瞧不起，而感到與同學(xué)合不來，最后脫離了班級(jí)生活；或因家庭貧困，自己覺得比不上其他同學(xué)而自我封閉；也有的優(yōu)秀學(xué)生，雖然成績(jī)優(yōu)秀，但由于性格不合群，在班級(jí)內(nèi)沒有一個(gè)真正的好朋友而陷入孤獨(dú)之中。 

3．多愁善感，自怨自艾

現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家庭的過份疼愛，使學(xué)生的受挫能力很差。他們從小過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，父母疼著，爺爺奶奶慣著，所以養(yǎng)成了嬌滴滴的性格。這類孩子大多有點(diǎn)“神經(jīng)質(zhì)”，其心理特點(diǎn)是愛哭、膽怯、小心眼等。這些學(xué)生離開家庭，寄宿到學(xué)校，環(huán)境的突然改變，人際關(guān)系的突然復(fù)雜化，容易引發(fā)他們內(nèi)心的“多愁善感”。這種“多愁善感”又容易引發(fā)自責(zé)傾向，從而產(chǎn)生了自責(zé)、自卑、自我輕蔑等不良情緒。如果不及時(shí)引導(dǎo)，很可能會(huì)出現(xiàn)極端行為。

4．自控能力差，攻擊性強(qiáng)

有些“留守兒童”，由于其監(jiān)護(hù)人只能勉強(qiáng)照顧他的生活，對(duì)他們的教育有心無力，由于缺乏良好的家庭教育使其慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫、乖戾的個(gè)性。像這樣的學(xué)生，進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，自己學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣比較差，難以適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)格的管理，變得性格冷漠、孤僻、自暴自棄、甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)性暴力傾向。

三、解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生常見心理健康問題的對(duì)策

鑒于以上學(xué)生常見的心理健康問題，本人認(rèn)為學(xué)校對(duì)寄宿學(xué)生的心理健康教育可以采取以下幾方面的措施：

1、開展心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，尤其是要對(duì)剛進(jìn)入初中的新生進(jìn)行摸底，對(duì)不同家庭、不同性格、不同性別的學(xué)生在心理方面給予針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。可以以班會(huì)、團(tuán)委活動(dòng)為載體，開展心理常識(shí)、青春期常識(shí)教育，人際交往指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立學(xué)生正確的人生觀、認(rèn)知觀。也可以邀請(qǐng)心理專家做講座，突出典型心理問題歸類疏導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展，從而形成學(xué)生的良好品德，達(dá)到育人的最終目的。

2、設(shè)立心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)。

寄宿制學(xué)生的心理是復(fù)雜、隱蔽、豐富、微妙的，農(nóng)村家庭總是忽視孩子的心理健康問題，但孩子的心理問題是現(xiàn)實(shí)存在的，學(xué)校要解決學(xué)生的各種困惑，須設(shè)立心理輔導(dǎo)室，為個(gè)別學(xué)生提供傾訴的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的各種問題應(yīng)用疏導(dǎo)、啟發(fā)、接納、交流、理解等方式，逐步排除個(gè)別學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3、建立家校聯(lián)系制，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注心理健康教育。

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)例會(huì)，不定期進(jìn)行家訪，通過與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的心理狀況，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)針對(duì)農(nóng)村家庭思想觀念落后的弊病，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)注重學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生的心理變化提供寬松、民主的家庭環(huán)境。

4、開展師生結(jié)對(duì)幫扶，與學(xué)生共享成長(zhǎng)快樂。

開展師生結(jié)對(duì)幫扶，有利于教師深入到學(xué)生中去，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際情況，關(guān)心、幫助、引導(dǎo)他們，定期與他們交流思想，進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

5、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，健全人格。

贊可夫提出“從做中學(xué)”，現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，開展有益的活動(dòng)是一個(gè)重要的途徑。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余，學(xué)�？啥ㄆ陂_展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如寫字比賽，講故事比賽，卡拉OK比賽，籃球比賽，乒乓球練習(xí)及比賽，“愛我校園，愛我寢室”主題活動(dòng)比賽等等，或者安排他們上圖書室閱讀，觀看愛國(guó)影視。住校生在活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)發(fā)展，自然地培養(yǎng)起大方、積極、樂觀、認(rèn)真細(xì)致、敢于拼搏、善于合作等健康的心理品質(zhì)。

6、利用課余時(shí)間播放優(yōu)美音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。

我國(guó)古人很早就發(fā)現(xiàn)了音樂與人的心理之間的關(guān)系，荀子的《樂論》較全面的論述了音樂與情感的關(guān)系。他首先指出，音樂是人必不可少的東西，然后進(jìn)一步探討了音樂與人的內(nèi)心世界的聯(lián)系及音樂對(duì)人的感覺知覺、性情氣質(zhì)、意志及審美理想的影響。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)也已證明了這一點(diǎn)。因此，利用午休、課外活動(dòng)、晚自修前后等時(shí)間播放一些比較經(jīng)典優(yōu)雅的鋼琴曲、小提琴曲，或一些積極向上的勵(lì)志歌曲，給沉悶的校園生活增添一絲活力的同時(shí)，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，隨著農(nóng)村寄宿制學(xué)校的不斷創(chuàng)建，學(xué)生的心理健康教育迫切需要得到關(guān)注，需要更多的人投入到此項(xiàng)工作中來，不斷積累，積極探索，更需要整合各方面的教育資源，因材施教，讓每一位學(xué)生心里充滿陽光，讓愛遍灑學(xué)校，讓幸福溢滿每個(gè)人的心田！