為有源頭“活”水來

                    湖北省襄陽市樊城區(qū)牛首二中  任定枝

    品德與社會是一門以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標的課程，所以，“發(fā)展”為品社教學之本，而“活”，則為品社教學之源。新課程標準明確指出，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”所以教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，所以，在教學中，教師必須著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生的生活原型出發(fā)，根據(jù)學生的認知基礎、情感體驗和實踐能力，大膽靈活地處理教材，設計出不同的教學活動，使教材與學生的生活“同構(gòu)”�！盎睢笔瞧飞缃虒W的精髓，“活”是打開品社教學之門的鑰匙。所以，教學就應該在“激活”上下功夫，積極開啟學生思維的大門，讓課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。

        一、關(guān)注生活，走進生活。

     生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。所以品社教學不僅僅局限于課堂內(nèi)，而應面向?qū)W生廣闊的生活空間，以學生的原型生活為基礎進行教學，品德教學要做到“生活化”，教學內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實生活，讓生活走進課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓美好的道德理智指導學生的生活，讓美好的道德情感滋潤學生的生活。只有從學生在生活中面對的問題及其感受入手，只有將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實生活中的鮮活材料相結(jié)合，才能調(diào)動學生學習與探究的興趣，才能提高學生的認知水平，豐富他們的情感體驗，也才能拉近教學內(nèi)容與學生的距離。如在教授四年級品德與社會《購物有學問》這課時，可事先布置學生去調(diào)查自己身邊的商店及購物場所，了解各處商店的貨物的不同時間的不同價格，使學生可以切身體會到影響商品價格的各種因素及價格變化的秘密，從而使學生懂得怎樣才能購買到實惠的商品，怎樣才能成為一名聰明的消費者。再如在教學《我們的約定》時，可事先分組讓學生去采訪學校里的其他老師、領(lǐng)導、工友及高低年級的同學，從他們的談話中了解自己班級的優(yōu)點與不足之處，從而制定出全班的共同約定，促使班級向好的方面發(fā)展，也使學生增加了集體榮譽感。這樣從生活走進課堂，再從課堂走向生活，使教學落到了實處，也使學生體會到了學習的樂趣。

  二、巧妙導入，質(zhì)疑激趣。

  在四十分鐘的課堂教學中，有一段時間非常值得注意，那就是剛上課的幾分鐘，此時，學生的心思都還在課外，精神還沒有集中起來，所以如何打響第一槍，使“課伊始趣亦生”就顯得極為重要，那么此時老師就要多花心思調(diào)動學生的注意力，說一些學生感興趣的話語或能引起他們思考的問題，或者是出謎語、講故事都是行之有效的方法。如在教《地球是人類唯一的家園》這一課時，我事先出一個謎語：說它象球不是球，肚子里面啥都有。 人物、動物和植物，全都生活在里頭。高山、森林處處見，江河、湖水向海流。天天圍著太陽轉(zhuǎn)，猜猜它是什么球。這個謎語的設置，就巧妙的把學生的注意力吸引了過來，既活躍了課堂氣氛，又點明了主題，是不錯的一種導入方法

       三、游戲穿插，活躍氣氛

       品德與社會，這門課程是針對兒童而設置的，而兒童的天性是愛玩的，所以在品社課的教學中穿插一些游戲是有必要的，這樣既能活躍課堂氣氛，也使學生參與課堂的熱情更加高漲，也使課堂教學的效果更加顯著。如在教《合作才能成功》這一課時，我請五個小朋友表演“手指兄弟的述說”五個小朋友表演的惟妙惟肖，看的同學忍俊不禁，在表演、笑聲、和思考中，學生明白了一個道理，那就是只有合作才能成功，這個游戲的設置既可以培養(yǎng)學生上臺表演的能力，又可以促進學生之間的相互合作，更加活躍了課堂的氣氛。再如，在教《毅力幫助我們進步》這課時，上課開始，讓全班學生起立，單腿站立，看看哪些學生能堅持到最后，也許一開始，能堅持到最后的很少，但經(jīng)過《毅力幫助我們進步》這堂課的學習后，在這堂課快結(jié)束時，再讓學生單腿站立，這一次的單腿站立時間明顯的要比課堂開始時要長，這就使學生通過實際行動明白了“我堅持我進步”的道理。

       四、引入競賽，動靜結(jié)合

      課堂上引入競爭機制，既緊張又熱烈。競賽可分為兩組型和多組型，兩組型就是把學生一分為二，答問時可以一組一個輪流答，也可以出題后搶答，搶答更容易激活課堂，但組織不嚴密可容易造成混亂，需要老師精心組織，才能達到較好的效果。多組型組織起來麻煩些，更需要有周密的安排，應該在競賽中“讓每一個孩子都有機會”，不能把課堂搞成幾個尖子生的對擂。例如《我愛讀書》這一課，根據(jù)前面兩個環(huán)節(jié)的教學，我發(fā)現(xiàn)，當前很多低、中年級學生，尤其是農(nóng)村學生，迷戀看電視，而忽略了看書的重要性，所以，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我組織學生開展了一個：正方：“看電視可以取代看書”；反方：“看電視不能取代看書”的辯論賽，辯論賽過程中，別看他們?nèi)诵�，可說出的道理真能服人，令老師我都刮目相看，通過辯論也讓學生明白了一個道理，看電視和讀書各有所長，不能互相取代，只要處理好時間上的矛盾，看電視和讀書就能相得益彰。這樣的競賽可以增強學生的集體競爭意識，更可以激活品社課堂教學，做到了動靜結(jié)合。

     五、注重實踐，拓寬視野

    品社課與社會生活有著密切的聯(lián)系，要使學生認識社會只在課堂上學習書本知識是遠遠不夠的，必須讓學生在社會實踐中觀察社會、認識社會，這樣才能提高學生適應社會生活的能力，才能拓寬學生的視野。積極參加多種形式的實踐活動，是品社課特點決定的，是讓學生盡快適應社會生活的有效手段，是課堂學習不可缺少的重要補充，是完成品社課德育的重要形式。 如《我們家的收支表》一課，讓學生事先做家庭調(diào)查，了解自己家的收入來源、家里的花費、支出，從而使學生深切的體會到父母的辛勞，知道父母親為自己創(chuàng)造良好的學習、生活條件所花費的心血，也可以使學生學會合理消費，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

     從某個角度講，品德與社會課的教學活動,就是對現(xiàn)實社會生活的一種模擬，要想上好品社課，讓課堂教學更精彩，有很多重要的因素，所以，做為一位品社老師，就必須深入到學生的生活實際中，努力思考，積極探索，發(fā)掘教材的思想性、教育性，并與教學內(nèi)容有機結(jié)合，讓學生在品德與社會課上既會學，又樂學 ，還要適時、恰當、自然，只有這樣才能增強教學效果，達到學科教學的目的。