幼兒轉變之本——家園合作

張家港市東沙幼兒園 何龔蘭    

      在中班下學期的時候，陳天怡的家長為了迎合孩子早晨入園時情緒，總是順著孩子的性子。而陳天怡小朋友，就成為了我們班級唯一一個不愿意參加小組長值日的孩子，和家長交流未果后，這個孩子就少了輪流做小組長的工作。我那時候想，等孩子情緒穩(wěn)定后，應該可以說服或者獎勵，但是一個學期過期后，孩子的早晨入園情況的效果還是不佳。

      在今年升入大班開學后，經�？吹降氖撬龐寢寔斫铀�，通過進一步的交流，由于一味的依順孩子，孩子在家的表現越來越驕縱，有時達不到自己的意愿就采取邊哭邊自己掐自己的自虐方式來得到大人的妥協(xié)�？吹胶⒆舆@樣，家長也開始著急起來了，她的媽媽甚至是辭掉了自己的工作，專職帶孩子，并帶著焦急的心態(tài)，向老師尋求方法。

      了解到在家時孩子其實有時也很喜歡幫助家人收收碗筷，就是穿衣服很有主見、比較挑剔，對自己喜歡的衣服哪怕舊了也要穿。就是爺爺奶奶很慣她，對她百依百順。看到家長的觀念有了轉變，我也提出了孩子的優(yōu)點是比較乖巧，守紀律，動手能力比較強。在幼兒園為其他幼兒服務這一點還需要加強。幼兒期孩子的可塑性比較強，只要合理引導，一切問題都會迎刃而解，她媽媽表示一定配合，平時也多多交流。

      在一次午餐時，我發(fā)現也許是那天的飯菜特別合陳天怡的胃口，她在那一組是第一個吃完的，比小組長吃的都快呢。我走過去馬上表揚了她，讓其他小朋友也要向她那樣吃的又快又干凈。打鐵趁熱，我馬上用詢問的語氣對她說：“你今天吃的真快，大家都要向你學習呢，那你今天愿意做值日生嗎？”“愿意的。”她不假思索的回答了，而且完成的很認真�？吹胶⒆拥谋憩F，我擁抱了她一下，“你今天小組長工作完成的真好，大家都要謝謝你呢，老師真喜歡你�！崩�擾了一個多學期的不愿意做小組長的問題終于解開啦。我想這多半也是家長配合的功勞啊。在那天放學的時候，我特意又在集體面前表揚了她。她媽媽來接的時候，陳天怡驕傲的揚起了手腕上老師獎勵的小紅花。第二天的時候，我吃完飯進教室看到她也已經吃完了，順便問她，你今天還愿意做小組長嗎？她笑瞇瞇地回答我：“愿意的。”看到她積極性很高，立刻讓這組的小組長讓位給她�？磥硭�能夠感受做值日的光榮感和自豪感，也體驗到了為大家服務的樂趣。

      從那天起，她再也不會為了做小組長而頭疼了�？上驳氖敲刻烊雸@的時候也不會像以前那樣依戀親人。有時候，她媽媽來接說起早晨穿衣服還有些挑剔的時候，陳天怡總是要打斷她媽媽的話，難為情的搖著媽媽的手。孩子有自尊心了。我呢，也心照不宣，總是用悄悄話的方式，對陳天怡說：“你長得漂亮，隨便穿什么衣服都好看，以后穿哪件衣服就由媽媽來決定，好嗎？”順便用拉鉤的方式拉近和孩子的距離。

      正如英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！庇變毫己眯袨榱晳T的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。希望家長朋友們不要總是滿足的孩子的要求，有時也可以說“不”字。只有家園合作，才能夠將更多的不利于幼兒身心發(fā)展的習慣摒棄，我想這是我們教育工作者和家長的共同心愿。