班級量化管理當(dāng)止

山東省東平縣接山教育辦公室許晨

山東省東平縣接山鄉(xiāng)中心小學(xué)徐瑞芹

    干了十年的班主任工作，越來越感到班主任工作不好干了，今天不是衛(wèi)生扣分，明天就是紀(jì)律扣分，如果有學(xué)生上網(wǎng)、打架什么的事出現(xiàn)，班主任更是左右為難，既要對學(xué)校有交待，又要對家長有交待，還要照顧學(xué)生的前途，在班主任工作上疲于應(yīng)付，沒有剛參加工作時的激情和勇氣，為什么會有這樣的感覺呢，我想與現(xiàn)行的學(xué)校量化管理體制有很大關(guān)系。

    記不清從什么時候起，學(xué)校開始實(shí)行班級量化管理制度，把學(xué)生的一舉一動，一言一行都規(guī)劃的細(xì)致周到，就像一個個框子，把學(xué)生牢牢地圈在里面，稍有越軌行為就用減分處罰來約束，可想而知，學(xué)生生活在這樣的圈子里面，原本天真活潑的個性怎么釋放出來。學(xué)生首先是一個人，而且是一個未成年人，他們有犯錯誤的權(quán)利。我們不能拿成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，通過扣分來管理學(xué)生能讓他們得到什么呢，無非是順受或逆反，過不多久，同樣的錯誤還會發(fā)生，還會受處罰，久而久之，他們把心靈的窗戶關(guān)閉，不再理會扣分和處罰時，他們就成為老師心中的壞蛋，這是一條壞蛋生產(chǎn)線，為社會培養(yǎng)了千千萬萬的壞蛋。

    教育要回歸教育的本義，素質(zhì)教育改革除了在時間和教學(xué)上的改革，還應(yīng)注重學(xué)生管理的改革。我們要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，要給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，允許學(xué)生犯錯誤，只要不是嚴(yán)重的原則錯誤，學(xué)校最好讓班主任自行處理。