計算機教學的德育滲透

江西省泰和縣馬市鎮(zhèn)中心小學  肖鴻

計算機學科教學出現(xiàn)，使學校德育時空迅猛擴大。因此運用計算機教學有效實施德育滲透，讓學生在潛移默化中陶冶高尚情操是非常必要的。

一、雙向的德育內容滲透

計算機教學的德育空間雖廣闊而多向，但不外乎是雙向內容：

1、在計算機教學中滲透“五愛”教育

計算機網(wǎng)絡中，具有豐富的“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的德育資源，可讓學生在計算機瀏覽和資料搜索中，受到德育熏陶。教學中適當穿插中國計算機事業(yè)的成就，讓學生進入網(wǎng)站了解中國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。象1958年和1959年“103”和“104”型電子計算機的研制成功；1983年，每秒運算1億次的“銀河2”巨型計算機在中國國防科技大學問世；“神州6號”和“神州7號”載人航天飛船成功往返太空，標志著中國計算機科技水平已經(jīng)達到了世界頂級水平等等，通過了解可讓學生看到我國輝煌的過去，生機勃勃的現(xiàn)在，充滿希望的未來，激發(fā)無限的“五愛”情感。

2、法制觀念在計算機教學中的滲透

在計算機教學中，教師要讓學生從小培養(yǎng)尊重知識產(chǎn)權，保護知識產(chǎn)權的意識，使學生明白，未經(jīng)軟件著作人的同意，復制其軟件的侵權行為是要承擔相應的民事責任。在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例（CIH病毒、愛蟲病毒……）使學生明白計算機病毒一旦爆發(fā)，將它會破壞計算機存儲的數(shù)據(jù)，損壞計算機的硬件造成系統(tǒng)的崩潰，甚至造成Internet癱瘓，會對人類產(chǎn)生巨大的危害性。所以設計、傳播計算機病毒都是不道德的，會受到法律的嚴懲。又如，學生上網(wǎng)，如果不注意誘導，就會墜入對“黑客”充滿偶像崇拜神秘感。有關報紙、雜志上報道，美國的商業(yè)站連續(xù)受到黑客襲擊，黑客入侵政府網(wǎng)站……都令少數(shù)學生想入非非甚至躍躍欲試，只因他們未意識到這是不道德的甚至是犯罪行為。好奇心促使學生鉆研各種網(wǎng)上編制技術。如不加以正確引導，也可能會在不知不覺中成為網(wǎng)上環(huán)境的破壞者。教師須在計算機教學中對學生進行法制啟蒙教育，讓他們形成初步的法制觀念，同時用法律保護自己和約束自己，做一個知法、守法的小公民。

二、多維的學習養(yǎng)成教育

計算機學教學的特殊性，彰顯對學生實施學習養(yǎng)成教育的多維性。

1、引導學生樹立正確的學習目的

引導學生樹立正確的學習目的、態(tài)度是德育的重要任務。計算機已成為現(xiàn)代化的代名詞。教師可結合教材，闡明計算機在生活和生產(chǎn)中的廣泛應用，讓學生認識到計算機科學與現(xiàn)代化建設的密切聯(lián)系。如隨著科學技術的發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到鋼鐵、石油化工廠、機械制造、家用電器、建筑設計、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方方面面。讓學生了解21世紀不懂計算機將寸步難行。結合實際例子，引導學生深切體會計算機的應用給我們帶來諸多的方便，進一步促進學習計算機積極性的提高。

2、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣

教師應將學生一絲不茍、嚴謹慎密行為習慣的培養(yǎng)滲透在計算機教學中。如介紹計算機關機步驟時，要特別強調屏幕上出現(xiàn) “你可以安全地關閉計算機” 的信息時，才能關閉電源，而不能直接關閉電源，并讓他們了解這樣做的原因。老師應盡量抓住上機操作過程，幫助學生養(yǎng)成愛護機器設備，遵守機房規(guī)則等良好習慣。

三、多方的道德情操陶冶

計算機教學應注重六方面的德育自然陶冶。

1、實事求是精神。實事求是是一切科學研究的基礎，也是道德教育的基本內容。如在BASIC語言的學習實驗中，要求學生對程序運行結果實事求是地報告，反對為完成任務弄虛作假，以利培養(yǎng)學生的實事求是精神。

2、勇于探索精神。信息技術是一門動手性很強的學科，在學習過程中有些問題在書本上找不到答案。因此要引導學生綜合運用已學知識或上機實驗，在實踐中探索答案。

3、剛毅頑強精神。學生學習計算機過程中會遇到各種障礙，有時甚至無從下手。教師要及時鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，幫助其分析原因，指導他們不斷嘗試，培養(yǎng)剛毅頑強的科學精神。

4、集體主義精神。任何人的一生都要經(jīng)歷環(huán)境變換生活，要和各種各樣的人打交道。因此從小培養(yǎng)受教育者的社會交往能力和集體主義精神。計算機教學時，可將學生劃分成各種形式的小組，讓學生在自主學習遇到困難時，合作學習討論，共同攻關，在學習同時受到集體主義的精神教育。

5、創(chuàng)造思維。信息技術教學摒棄了傳統(tǒng)教學中形成的常規(guī)思維模式，具有新鮮感。如用“畫筆”程序繪制美麗的賀卡，用字處理軟件Word制作精美的電子板報，用制表軟件Excel完成統(tǒng)計報告等。不斷的探索實踐能極大激發(fā)學生創(chuàng)造思維。

6、是非觀念。如組織學生討論“學生上網(wǎng)該不該提倡”的問題，學生各抒己見呈現(xiàn)兩種不同意見，一種認為學生上網(wǎng)會荒廢學業(yè)，影響學習，不應提倡；另一種認為學生上網(wǎng)能開闊視野，學到許多課本上沒有的知識，應該提倡。這時教師要抓住契機，引導學生辯證地對待這個問題。適度而規(guī)范的上網(wǎng)可以獲得豐富的學習資料，但不能沉湎其中，更不能瀏覽不健康的網(wǎng)頁。類似的討論可以發(fā)展學生的辯證思維，提高他們的鑒別能力。

“有心栽花花滿枝”。作為信息技術學科的教師，要做有心人，揮灑勤勞汗水 ，讓信息技術在教育這塊沃土上遍開德育之花。