淺談語文教學中的情感教育

陜西省商南縣趙川鎮(zhèn)中學   趙小燕

在語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，可能減弱意志的強度，但不能影響與改造情感本身。也就是說，意志力不能改變情感本質(zhì)，相應的知識也無法影響情感本身。在語文教育中，只有通過學生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到實施情感教育的目的。那么，在語文教學中如何對學生實施情感教育呢？

一、心理復蘇法

簡單地講，心理復蘇法就是幫助學生喚醒或找回自己內(nèi)心體驗的方法。比如學生對母愛有著真切的體驗。學習了《我的母親》時，請學生帶有感情地介紹自己的母親，就能引導學生回憶起曾經(jīng)有過的強烈的內(nèi)心體驗，促使學生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，并在對作品情感的體驗及對自己情感的再體驗中使自己的情感得到升華。對革命先烈、革命領袖及著名人士懷有敬意，也是學生普遍經(jīng)歷過的內(nèi)心體驗。利用介紹作者生平等方式，換回他們曾經(jīng)有過的敬仰、愛慕等感情體驗，可以激發(fā)學生的學習熱情，促使他們樂于接受作品思想感情的影響。

二、再現(xiàn)情境法

指教師以語言、教具等為手段，幫助學生在頭腦中再現(xiàn)課文情境的方法。教師運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入到再現(xiàn)的課文情境之中，學生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生相應的情感體驗，從而豐富情感內(nèi)容，提高情感水平。運用再現(xiàn)情境法的關鍵，在于誘發(fā)與引導學生的聯(lián)想與想象，喚起他們的各種感知表象，幫助他們在頭腦中形成鮮明的形象，從而使他們獲得新鮮、真切的感受與體驗。

三、創(chuàng)設情境法

創(chuàng)設情境法，指教師為達到某種教學目而獨創(chuàng)的教學情境，并使學生產(chǎn)生與這一情境相聯(lián)系的情感體驗的方法。比如，教師有意扮演遲到者、與人沖突者、辯論者等角色，然后讓學生據(jù)此進行說寫練習，也是創(chuàng)設情境的具體方式。語文教材中的文章是作者思想、情感的結晶，大多具有不同程度的感染力量。教師要充分利用課本本身的感染力，在對課文進行充分認識、體驗的前提下，啟發(fā)、幫助學生客觀地閱讀課文，理解其思想、體驗其情感。并把自己對課文的主觀認識和感受傳達給學生，使學生在作品的思想感情和教師對作品的主觀認識及情感體驗的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴，情感得以豐富和發(fā)展。

     總之，語文教育中的情感教育，是中學語文教育中必不可少的教育內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了神韻，失去了靈魂。作為語文教育的重要目標之一，情感教育居于與認知教育同等重要的地位。