淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

陜西省商南縣趙川鎮(zhèn)中學(xué)   趙小燕

在語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識(shí)的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，可能減弱意志的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。也就是說，意志力不能改變情感本質(zhì)，相應(yīng)的知識(shí)也無法影響情感本身。在語文教育中，只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對(duì)學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到實(shí)施情感教育的目的。那么，在語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育呢？

一、心理復(fù)蘇法

簡單地講，心理復(fù)蘇法就是幫助學(xué)生喚醒或找回自己內(nèi)心體驗(yàn)的方法。比如學(xué)生對(duì)母愛有著真切的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《我的母親》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生帶有感情地介紹自己的母親，就能引導(dǎo)學(xué)生回憶起曾經(jīng)有過的強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，并在對(duì)作品情感的體驗(yàn)及對(duì)自己情感的再體驗(yàn)中使自己的情感得到升華。對(duì)革命先烈、革命領(lǐng)袖及著名人士懷有敬意，也是學(xué)生普遍經(jīng)歷過的內(nèi)心體驗(yàn)。利用介紹作者生平等方式，換回他們?cè)��?jīng)有過的敬仰、愛慕等感情體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們樂于接受作品思想感情的影響。

二、再現(xiàn)情境法

指教師以語言、教具等為手段，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文情境的方法。教師運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到再現(xiàn)的課文情境之中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而豐富情感內(nèi)容，提高情感水平。運(yùn)用再現(xiàn)情境法的關(guān)鍵，在于誘發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象，喚起他們的各種感知表象，幫助他們?cè)陬^腦中形成鮮明的形象，從而使他們獲得新鮮、真切的感受與體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法，指教師為達(dá)到某種教學(xué)目而獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)情境，并使學(xué)生產(chǎn)生與這一情境相聯(lián)系的情感體驗(yàn)的方法。比如，教師有意扮演遲到者、與人沖突者、辯論者等角色，然后讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行說寫練習(xí)，也是創(chuàng)設(shè)情境的具體方式。語文教材中的文章是作者思想、情感的結(jié)晶，大多具有不同程度的感染力量。教師要充分利用課本本身的感染力，在對(duì)課文進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的前提下，啟發(fā)、幫助學(xué)生客觀地閱讀課文，理解其思想、體驗(yàn)其情感。并把自己對(duì)課文的主觀認(rèn)識(shí)和感受傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在作品的思想感情和教師對(duì)作品的主觀認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴，情感得以豐富和發(fā)展。

     總之，語文教育中的情感教育，是中學(xué)語文教育中必不可少的教育內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了神韻，失去了靈魂。作為語文教育的重要目標(biāo)之一，情感教育居于與認(rèn)知教育同等重要的地位。