問渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)

 ——淺談?wù)n堂知識(shí)在高考試卷中的體現(xiàn)

江蘇省無(wú)錫市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)  唐志娟

一位很內(nèi)向的學(xué)生曾跟我說(shuō)：“老師，上語(yǔ)文課有什么用？學(xué)了這么多，高考時(shí)根本就不會(huì)考書本上的內(nèi)容�！蔽蚁胝f(shuō)的話很多，竟一時(shí)語(yǔ)塞。高考試題中真的考不到高中語(yǔ)文課本中的知識(shí)點(diǎn)嗎？

    2010年江蘇語(yǔ)文考綱要求是“注重語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，著力引導(dǎo)考生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)”，同時(shí)，在江蘇新課標(biāo)高考的模式下，語(yǔ)數(shù)外形成鼎足之勢(shì)，要求這三門功課齊頭并進(jìn)。語(yǔ)文高考總分有原來(lái)的150分上升到160分，文史類考生還得再加附加題40分。在語(yǔ)數(shù)外總分480分的背景下，語(yǔ)文學(xué)科起著舉足輕重的作用。但是在這樣高的分值要求之下，仍然有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科采取無(wú)足輕重的態(tài)度，甚至有的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也覺得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正拉不開差距。在這樣的狀況下，就需要我們語(yǔ)文教師站起來(lái)?yè)?jù)理力爭(zhēng)：語(yǔ)文學(xué)科不是可有可無(wú)的，語(yǔ)文課堂也不是可聽可不聽的。語(yǔ)文高考試題大多是課外的，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，所以語(yǔ)文課堂也是很重要的。

    且不看名篇名句默寫中有4句是高中必修課本中的，2句是初中課本中的；也不看字音、成語(yǔ)是我們平時(shí)課本中學(xué)到的，生活中用到；單看19分的文言文閱讀部分就有很多考點(diǎn)是我們高中必修課本中必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。   

   例如《江蘇鹽城、泰州聯(lián)考高三年級(jí)學(xué)情調(diào)研語(yǔ)文試卷》，其中文言文閱讀練習(xí)中第 5題題目為：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（  ）   

    A．延廣身被數(shù)創(chuàng)              被：蒙受，遭受

    B．大臣皆知其不可而不能奪    奪：爭(zhēng)奪，搶奪

    C．因請(qǐng)載于紙                載：記載，記錄

D．度必不能支契丹            支：支撐，對(duì)付

    答案很明顯，B項(xiàng)“奪”應(yīng)該是“改變”的意思。高中語(yǔ)文必修五《陳情表》一文中的“舅奪母志”的“奪”，就是“改變”的意思。再如“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”中的“奪”字，也是“改變”的意思。如果學(xué)生在進(jìn)行文本復(fù)習(xí)的時(shí)候，能熟記《陳情表》中的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么，這道選擇題的正確率應(yīng)該不低。

   文言句子翻譯：（1）“具以延廣語(yǔ)告契丹，契丹益怒。”這句翻譯的知識(shí)點(diǎn)是①介詞短語(yǔ)后置句式的翻譯，②“益”字的解釋，③句子通順�！耙妗痹谖难晕闹杏玫淖疃嗟尼屃x是“好處，益處”和“更加”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中成語(yǔ)“精益求精”中的“益”就解釋為“更加”，所以“益”并不是難點(diǎn)。在目前強(qiáng)調(diào)直譯，字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)的前提下，如果學(xué)生能夠?qū)W好課堂知識(shí)，將每個(gè)字的意思解釋開，然后注意句子的介詞短語(yǔ)后置句式，把每個(gè)字的意思串聯(lián)在一起，就不難得分了。

   （2）“以職相隨，何罪而見鎖?” 這個(gè)句子的得分點(diǎn)有三個(gè)：①“以”的意思，②“相隨”怎么理解，③“見鎖”這個(gè)詞，稍不注意，就成了漏網(wǎng)之魚，另外，整個(gè)句子的連貫也是需要注意的�！耙浴弊謱儆谝�求理解的常見文言虛詞之一，學(xué)生對(duì)此應(yīng)該不陌生�！跋嚯S”一詞的翻譯可能存在問題，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)在《孔雀東南飛》這篇文章中體現(xiàn)的較多，也是教師授課的重點(diǎn)，如“時(shí)時(shí)為安慰，久久莫相忘”、“不久當(dāng)歸還，還必相迎取”。這篇文章現(xiàn)在已在蘇教版中被刪除掉了，但在賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中還可以碰到這一知識(shí)點(diǎn)，“兒童相見不相識(shí)”，解釋為“”兒童看到我而不認(rèn)識(shí)我”，《愚公移山》中“雜然相許”解釋為“全家人都贊同他”。這其中的“相”就表示動(dòng)作行為一方偏指（涉及）另一方，實(shí)際上起代詞作用，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“我”、“你”、“他”、“她”、“它”等意思。這種用法中，“相”常作動(dòng)詞賓語(yǔ)，且賓語(yǔ)放在動(dòng)詞前面，“相知”就是“知相”，“相許”就是“許相”。如此，“相隨”就是“隨相”，就可以解釋為“跟隨我”。“見鎖”應(yīng)該不是難題，《史記》選修課本中《屈原列傳》課后的“積累與運(yùn)用”就是“文言知識(shí)·被動(dòng)句”，其中具體講述了被動(dòng)句的標(biāo)志和形式，如果學(xué)生能夠熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)，那么這句話的翻譯就沒有問題了。

2009年高考江蘇卷的文言文《書沈通明事》一文第1道選擇題D項(xiàng)“率倜儻非常之人”中的“率”字，學(xué)生想當(dāng)然地理解這個(gè)字為“率領(lǐng)，帶領(lǐng)”�！奥省弊值尼屃x：①率領(lǐng)，如《桃花源記》“率妻子邑人來(lái)此絕境”；②都，皆，如《六國(guó)論》“六國(guó)互喪，率賂秦邪？”③順著，沿著，如我們生活中常說(shuō)的“率性而為”。記住這幾種意思，根據(jù)具體語(yǔ)境，就能選擇出正確的義項(xiàng)。翻譯題第1題“購(gòu)仰妻子急，蹤跡至通明家”中得分點(diǎn)是“購(gòu)”“妻子”“蹤跡”，其中“蹤跡”一詞只要根據(jù)字義釋為“追蹤覓跡”就可以了，“妻子”一詞雖作為古今異義詞，但沒有難度，從初中《桃花源記》始，就知道這個(gè)詞語(yǔ)的古義為“妻子兒女”。對(duì)學(xué)生而言，最難的應(yīng)該是“購(gòu)”的含義，有學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的理解為“購(gòu)買”，殊不知，在蘇教版高中語(yǔ)文必修四《指南錄后序》中，第四段有這句話“窮餓無(wú)聊，追購(gòu)又急，天高地迥，號(hào)呼靡及”。其中文下注釋“追購(gòu)，這里指元軍懸賞捕捉。購(gòu)，重金收買�！薄百�(gòu)買”與“重金收買”兩個(gè)詞語(yǔ)，乍一看，沒有多大區(qū)別，但是細(xì)細(xì)推敲，其意義還是不一樣的，所以，“購(gòu)”要解釋為“重金收買”或“懸賞捕捉”。如此，這句翻譯題的得分會(huì)上升的。

2010年高考江蘇卷的文言文知識(shí)點(diǎn)同樣出自所學(xué)課本。如第5題理解加點(diǎn)詞的含義，“年二十以歸吾”中的“歸”字，理解為“出嫁”，我們?cè)谔K教版語(yǔ)文必修五歸有光的《項(xiàng)脊軒志》中已經(jīng)學(xué)到�！坝嗉葹榇酥荆�后五年，吾妻來(lái)歸”中的“歸”字，文下就有注釋為：“歸，舊時(shí)指女子出嫁”，還講到“歸寧，出嫁的女子回娘家探望父母”。熟記這一知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)境，可以得知此題中的“歸”就是“出嫁”的意思。再如，文言句子翻譯中“殮以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也”一句，與我們初中時(shí)學(xué)到的《愚公移山》中“甚矣汝之不惠”句式相同，如果學(xué)生能夠記得“甚矣汝之不惠”是如何翻譯的，那么考卷中的這句話也就不難翻譯了�！�……者，……也”這樣的判斷句的標(biāo)志性句式，學(xué)生應(yīng)該爛熟于心，

上文我們就知識(shí)點(diǎn)問題闡述了高考語(yǔ)文與課堂之間的內(nèi)在聯(lián)系，旨在糾正學(xué)生乃至教師的誤識(shí)。同時(shí)，我們覺得還有必要指出：正確的解題要在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這屬于較高一級(jí)的能力層次。具體來(lái)講，即能根據(jù)具體語(yǔ)境觸類旁通，舉一反三。因此，適當(dāng)?shù)恼b讀，把握語(yǔ)感，領(lǐng)悟文意，是繞不過去的坎，這之間也是相輔相成的，不能孤立地看待任何一方。但即便如此，仍然離不開課文的精讀。

    課堂是教師“傳道受業(yè)解惑”的主陣地，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取自己真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生活中處處有語(yǔ)文。作為學(xué)生，除了從語(yǔ)言交際、課外讀寫、影視網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，掌握應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。否則，就是舍本逐末了。如果擁有了課本知識(shí)這方活水，考試這汪池塘怎么會(huì)不清澈見底呢？