多給弱勢(shì)學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)

                                文/范艷麗

   在我們的身邊，經(jīng)常有這樣一些學(xué)生，他們尊敬老師、遵守紀(jì)律，甚至有些逆來(lái)順受；他們性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)、反應(yīng)較慢，長(zhǎng)相也不乖巧，不會(huì)討人喜歡；他們雖然很努力地學(xué)習(xí)，但考試成績(jī)總是落后，又沒(méi)什么可以讓人賞識(shí)的明顯特長(zhǎng)。他們大多數(shù)家庭條件較差、心理負(fù)擔(dān)重、不善交際，或者身體有殘疾，表現(xiàn)不出絲毫的優(yōu)越感，總是離群索居。這樣的一些學(xué)生，在這里姑且稱之為“弱勢(shì)學(xué)生”。 ???   根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生弱勢(shì)群體的實(shí)際狀況，在相對(duì)弱勢(shì)群體中最突出、最普遍的有以下四類：

    1.貧困學(xué)生。這些學(xué)生常因?yàn)榧彝ヌ幱谄�遠(yuǎn)農(nóng)村或兄弟姐妹多人上學(xué)，或喪失父母或父母下崗家庭無(wú)固定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等原因造成經(jīng)濟(jì)困難，他們或因自己的穿著、生活、零用錢(qián)等情況不如別人，對(duì)任何事情反應(yīng)冷淡、毫無(wú)興趣，覺(jué)得生活沒(méi)有多大意義，或成熟較早，自立意識(shí)強(qiáng)，事事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落在人后，怕被人瞧不起。于是，在人際交往中處于被動(dòng)地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)之中，交際范圍狹窄，不善于溝通，不能接受其他同學(xué)或不能被其他同學(xué)及集體接受，性格孤僻。

2.留守學(xué)生。這些學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，寄宿在公婆家或親戚家，由于監(jiān)護(hù)人文化水平低、隔代撫養(yǎng)、家庭事務(wù)多等原因，導(dǎo)致與孩子不能進(jìn)行思想溝通，對(duì)孩子教育管理處于游離狀態(tài)。他們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由于無(wú)法及時(shí)與家庭取得聯(lián)系和溝通，問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理等問(wèn)題。　　

3.后進(jìn)學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差，大多對(duì)事物有較正確的評(píng)價(jià)、判斷，但不能以此來(lái)要求自己，違反校紀(jì)校規(guī)乃是家常便飯，由于經(jīng)常體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來(lái)，缺乏愛(ài)和信任，常會(huì)使他們自卑感增強(qiáng)�！　�

4.可以干預(yù)的生理疾病學(xué)生。他們生活自理能力差，學(xué)習(xí)缺乏方法，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且行為不規(guī)范。長(zhǎng)期受到同學(xué)的岐視。進(jìn)而形成不良心理�！　�

那么，這些學(xué)生他們?cè)诩�體中的處境如何呢？通常情況下，大多數(shù)老師關(guān)心疼愛(ài)的是學(xué)習(xí)好的，批評(píng)教育的是調(diào)皮搗蛋的，放心經(jīng)營(yíng)的是中等的，容易忽視的是弱勢(shì)學(xué)生。因?yàn)楹脤W(xué)生給老師爭(zhēng)面子，老師不能不愛(ài)；調(diào)皮學(xué)生給老師添亂子，老師不得不管；抓兩頭帶中間，中等的學(xué)生自然平安。唯獨(dú)這些既不能以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)�悅于人，又不可能有大的長(zhǎng)進(jìn)，也不會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋而成為班級(jí)管理焦點(diǎn)的“弱勢(shì)學(xué)生”，成了被忽視的對(duì)象。于是，由于我們不自覺(jué)地忽視或者關(guān)心不夠，往往就會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)不同程度的心理傷害，甚至是嚴(yán)重的打擊。

    在我的班里，有這么一位女生。她家中兄弟姐妹眾多，家庭比較貧困。她本人性格怯懦，反應(yīng)遲鈍，沉默寡言，成績(jī)也不好。經(jīng)常穿得臟兮兮的，頭發(fā)也極少梳洗。同學(xué)們笑話她已經(jīng)嚴(yán)重破壞了班級(jí)形象。同學(xué)大多不愿意與她同桌，也沒(méi)有玩伴。有一次課堂上，我讓各小組討論習(xí)題，隨機(jī)抽取一名學(xué)生代表所在組到臺(tái)上板演。各組學(xué)生圍在一起熱烈的討論。她可能對(duì)個(gè)習(xí)題不能理解，走到一名成績(jī)較好的學(xué)生面前問(wèn)，那男生有些厭惡地看看她，用手指了指前面的另一個(gè)同學(xué)，意思是讓她問(wèn)別人。她非常尷尬的回到了座位上，又拿筆在書(shū)上畫(huà)來(lái)畫(huà)去的。這個(gè)細(xì)節(jié)我看在眼里，心中一痛，她也是想學(xué)習(xí)的呀，卻這么遭人排斥。我走到她面前，仔細(xì)地為她講解了那題，終于她明白了過(guò)來(lái)，我夸了她幾句，她高興得臉有些紅了。在以后的課堂中，我經(jīng)常的提問(wèn)她，表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。鼓勵(lì)她多參加班級(jí)的活動(dòng)，積極地表現(xiàn)自己。漸漸地她變得活潑了些，臉上有了難得一見(jiàn)的笑容，那屬于孩子的天真的笑容。目前，這名學(xué)生成績(jī)已經(jīng)上升至班級(jí)中等水平了。同時(shí)也知道注意形象了，衣服穿得很整潔了，頭發(fā)也梳洗得很漂亮。

    孩子都有上進(jìn)心，特別是弱勢(shì)學(xué)生，都希望得到表?yè)P(yáng)、肯定、贊許、賞識(shí)，而這些教育就像孩子精神世界的陽(yáng)光，照到哪里哪里亮。當(dāng)他們因?yàn)檫M(jìn)步或做了好事受到表?yè)P(yáng)、肯定、贊許的時(shí)候，都會(huì)在情緒上得到滿足，在精神上受到刺激，思想和心靈上產(chǎn)生快感。這樣，積極的內(nèi)心體驗(yàn)就會(huì)逐步豐富和加深，從而產(chǎn)生再進(jìn)步或再做好事的欲望。我接觸到不少這樣的學(xué)生，我想過(guò)很多，但在這里我只想這么說(shuō)：這些學(xué)生心理更脆弱，這些學(xué)生更需要我們的理解，這些學(xué)生更需要我們的愛(ài)，這些學(xué)生更需要我們的表?yè)P(yáng)，比其他學(xué)生而言。

     一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生享受公平教育的權(quán)利，得到平等的待遇，克服主觀好惡色彩，做到不偏不倚，要充分創(chuàng)造條件，為弱勢(shì)學(xué)生提供展示個(gè)人特長(zhǎng)和能力的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)弱勢(shì)學(xué)生的自尊心和自信心，密切關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，保護(hù)弱勢(shì)學(xué)生，為他們提供安全的環(huán)境，注重對(duì)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。如果我們這樣做了，他們就會(huì)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛：他們轉(zhuǎn)化的更快，進(jìn)步的更快，會(huì)為了你的一個(gè)目標(biāo)付出更多的努力。

老師們，家長(zhǎng)們，多關(guān)注一下我們的所謂的弱勢(shì)生吧，多給他們一點(diǎn)愛(ài)吧，只要我們?cè)谒枷肷现匾晫?duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)注，在行為上注意對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的關(guān)心、幫助、教育和引導(dǎo)，我想，我們的班級(jí)就不會(huì)再有弱勢(shì)學(xué)生，我們的每一位學(xué)生都會(huì)在和諧的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在同一片陽(yáng)光下成人成才。

       （作者：江蘇省邳州市港上中心小學(xué)）