用“愛”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生初探

                           文/劉學(xué)平

    英國教育家羅索說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展。”愛學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容�？墒菒蹆�(yōu)秀生容易，愛后進(jìn)生難，大部分后進(jìn)生不僅本身與老師有距離，為人師者與后進(jìn)生溝通亦有一定難度。因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歷來是學(xué)校德育工作和班主任工作中一項(xiàng)復(fù)雜艱巨而又耐心細(xì)致的重要工作。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者根據(jù)多年班主任工作總結(jié)，談幾點(diǎn)不成熟的看法：

    一、后進(jìn)生的分類

    后進(jìn)生大體可分為兩大類：一是外向型，二是內(nèi)向型。外向又分為激烈型、頑皮型；內(nèi)向型又分敏感型、自卑型、遲鈍型。各種類型的后進(jìn)生，都有其導(dǎo)致他們落后于他人的“癥結(jié)”，班主會(huì)只有千方百計(jì)找出這個(gè)“結(jié)”，只有對(duì)后進(jìn)生付出真誠的愛，甚至是“偏愛”，做到因人利導(dǎo)，采用“一把鑰匙開一把鎖”的方法，根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的教育方法，才能收到預(yù)期的轉(zhuǎn)化效果。

     二、給“激烈型”的學(xué)生予溫柔公正的愛

    “激烈型”的學(xué)生，行為過激易暴躁、沖動(dòng)，具有破壞性。對(duì)這一類學(xué)生，班主任應(yīng)采用“以柔克剛”法進(jìn)行教育，促其轉(zhuǎn)變。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常找其談心，心平氣和地進(jìn)行開異，耐心引導(dǎo)。做家訪時(shí)在家長面前要實(shí)事求是地肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出他存在的缺點(diǎn)，并要求家長予以配合。每當(dāng)這類學(xué)生與人發(fā)生矛盾時(shí)，班主任一定要先調(diào)查、了解清楚誰是誰非，做到不偏不倚，客觀公正，如果發(fā)現(xiàn)責(zé)任不在他時(shí)，應(yīng)給對(duì)方以引導(dǎo)批評(píng)教育，讓他知道老師是公正的，沒有歧視他。事后要及時(shí)找他談心，講明道理，陳述利害關(guān)系，使他認(rèn)識(shí)到老師的工作目的是為了讓他改掉壞毛病。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此為突破口去教育他們，鼓勵(lì)他們，并在班上表揚(yáng)他的這些優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他爭(zhēng)取進(jìn)步，使他逐步養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，用溫柔公正的愛促使其轉(zhuǎn)化。

     三、給“頑皮型”的學(xué)生予“恩”“威”并重的愛

    對(duì)于貪玩、聰明又浮躁的“頑皮型”的學(xué)生，班主任應(yīng)采用 “疏、堵”并重法，用一邊疏導(dǎo)，一邊控制的手段，疏導(dǎo)他們把聰明放在學(xué)習(xí)上，把玩的精力放在有益身心的健康上，用“恩”“威”并重的手段來控制他們的浮躁，促使他們的轉(zhuǎn)化。班主任對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、政治地位、教育方式、家庭氛圍、特別是父母的教育態(tài)度，還有環(huán)境影響，要做到了如指掌，因勢(shì)利導(dǎo)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的不良習(xí)慣，就是家庭原因產(chǎn)生的不良表現(xiàn)。因此，班主任應(yīng)常家訪，常給其父母講些青少年心理健康的形成與培養(yǎng)，造成孩子性格的形成因素等，爭(zhēng)取家長的配合使其得以轉(zhuǎn)化。另方面隨著年齡的增長，社會(huì)環(huán)境對(duì)這類學(xué)生性格形成起著潛移默化的作用，因此班主任應(yīng)對(duì)其采取談心教育，用班里好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的事例去熏陶他，用社會(huì)輿論和榜樣來引導(dǎo)他，給他們講邱少云等先進(jìn)人物事跡，使他們受到先進(jìn)思想的熏陶和感染。多在他們身上找閃光點(diǎn)，適當(dāng)安排他們當(dāng)班干部、小組長，讓他們感受對(duì)老師對(duì)他們的信任，對(duì)他們的重視，使他們明白自己身負(fù)的責(zé)任，讓這份“重用之恩”，這份使命感“堵住”他們的不良行為，使得他們克服缺點(diǎn)，處處嚴(yán)于律已，用“恩”“威”并重的愛使他們得以轉(zhuǎn)化。

      四、給“敏感型”的學(xué)生予體貼細(xì)致的愛

    “敏感型”的學(xué)生心存疑慮，感情脆弱，患得患失，處理問題顯得暴躁、偏激，對(duì)“敏感型”的后進(jìn)生，班主任應(yīng)采用“觸動(dòng)神經(jīng)”法，采用人性化管理的方法，多在感情投資，促使其轉(zhuǎn)變。敏感型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生在集體中往往自卑感嚴(yán)重，怕同學(xué)老師嫌棄，一旦成績不及格，會(huì)很長時(shí)間消沉滑波，要教育好這一類學(xué)生，需熱情指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，通過察言觀色，授之以事，觀之所行，了解他們內(nèi)心存在的障礙類型�？梢酝ㄟ^暗示、啟發(fā)和正面教育幫助他們塑起強(qiáng)者的心理素質(zhì)，使他們認(rèn)清并逐步解開曲折纏繞的心理情緒，重建學(xué)習(xí)的自信心體系，提高他們心理素質(zhì)。

    五、給“自卑型”的學(xué)生予關(guān)懷欣賞的愛

    由于家庭環(huán)境造成有些學(xué)生個(gè)性孤僻，多愁善感，自卑感重，對(duì)集體漠不關(guān)心，雖然生性聰明，但成績卻不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，屬“內(nèi)向型”、 “自卑型”的后進(jìn)生。對(duì)此應(yīng)采用 “弛張型”的教育方法，用關(guān)懷欣賞的愛促其轉(zhuǎn)變。美國心理學(xué)家凱吉塔說，自我評(píng)價(jià)高的人，容易接受他人對(duì)自己的過高評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)低的人，則容易接受他人對(duì)自己的過低評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，不少問題學(xué)生有著強(qiáng)烈的自卑感，他們的自卑往往與老師及家長對(duì)他的關(guān)愛不夠有關(guān)。這就更需要我們?cè)诠ぷ髦猩拼�他們，鼓�?lì)他們，采用認(rèn)知法，可讓他找到問題的癥結(jié)，并給予心理輔導(dǎo)和特殊關(guān)照，使其意識(shí)到真實(shí)的自我，讓他敢于親近老師入手，引導(dǎo)他一步步走向自信，只有這樣，他才能確立重塑新的自我的思想基礎(chǔ)，由自我否定走向自我肯定。讓他們由自卑走向自信，用師愛去點(diǎn)亮他們心靈的燈盞！ 

     六、給“遲鈍型”的學(xué)生予耐心持久的愛

    “遲鈍型”的學(xué)生智力較差，理解力不強(qiáng)，反應(yīng)遲鈍，缺乏自信心，成績較差。原因在于學(xué)習(xí)方法不對(duì)，視野狹窄，不善思考、分析問題。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采用的是“滲透”法，用水滴石穿的持久的愛，細(xì)水長流的滲透使其轉(zhuǎn)變�！坝H其師，信其道”班主任應(yīng)從關(guān)心她們的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他們聊聊天，了解他們的生活情況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)其作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使他們感受到師生間的融洽關(guān)系，沒有隔閡；課堂上讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的期望和關(guān)心，鼓勵(lì)他們自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，讓她們有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她們每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)，否則，將永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任。只有對(duì)他們傾注一片愛心，靈活巧妙地運(yùn)用教育方法，并持之以恒，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。

    總之，教育也是一門藝術(shù)。于漪老師說得好：“對(duì)教師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛。愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)�！备鞣N類型的后進(jìn)生都需要老師溫柔公正、關(guān)懷欣賞、體貼細(xì)致、耐心持久等的愛。做到“一把鑰匙開一把鎖�！薄皭邸笆亲钣行У慕逃�手段，是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，只要老師用慈母般的心去愛護(hù)他們，滋潤他們，因材施教，注重轉(zhuǎn)化與方法，后進(jìn)生同樣會(huì)在老師愛的沐浴下健康成長。

（作者：江西省安�？h國防勞技教育基地）