給思想一片飛翔的天空

                                ——引導初中生課外閱讀初探

                             文/黃萬芳

  人類獲取知識的多少很大程度上取決于閱讀，一個人的閱讀能力與其閱讀量大致成正比。中學語文教學的一個首要任務就是要教會學生讀書。隨著新課改的推進，初中語文強化課外閱讀已經提上了議事日程。

       教師應指導學生進行課外閱讀，拓寬閱讀視野，全面提高學生的人文素質。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷�！惫湃艘惨恢睆娬{多讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”。他們認為只有多讀，才能善寫。要使自己學問廣博，有效的途徑就是走進課外閱讀。陶行知先生說過：“教材無非是個例子�！笔堑�，相比于古今中外浩如煙海的優(yōu)秀作品，教材只能說是“滄海一粟”，單憑課本是遠遠不夠的，還需要在課外大量閱讀其他作品，汲取精華。那么應該怎樣進行課外閱讀呢？我主要是從以下幾個方面嘗試和探究的：

       一、激發(fā)學生閱讀興趣，并使之養(yǎng)成閱讀習慣

       孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，只有對閱讀產生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會激發(fā)出來，心靈深處才會產生對知識的渴求。因此，教師要想方設法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。因此，在指導課外閱讀時，要精心備課，因材而異。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。

       另外，還舉辦多項閱讀活動，增加學生的閱讀動力。

       1.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛，國家大事、校園生活、人生感悟等。學生根據(jù)要求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京奧運”這一內容，學生就辦出了《奧運連著你我他》、《奧運冠軍知多少》等精彩小報。

       2.賽。為了使學生的讀書熱情持之以恒，利用課外輔導課時間舉辦辯論會、讀書知識競賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

       3.展。舉辦讀書筆記展覽。對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼報、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品，在教室中的學習園地專門設置“精品欣賞屋”供學生欣賞，讓學生體驗到成功的喜悅，增加讀書的動力。

       二、教會學生閱讀方法，以美文激勵學生作文

       課外閱讀讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生，自己做學習的主人。但老師也決不是放任不管，應進行行之有效的指導。

       現(xiàn)在許多學生喜愛閱讀古今中外文學名著、名人傳記、科普讀物，這都是可喜的現(xiàn)象。但另一方面，也有不少學生課外閱讀存在著很大的盲目性、隨意性，往往是社會上風行什么就看什么，而一些所謂流行的書，又并不都是表現(xiàn)真善美的，宣揚復仇、搏斗、色情的讀物也混雜其間。初中學生閱歷不深，還比較缺乏對真善美和假惡丑的辨別能力，易受不良影響。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞”。好書可以提高一個人的人文素養(yǎng)，而低級讀物則可以毀壞一個的德行情操。因此課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇和自主性的前提下，教師一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性的文章，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感、愛好和平。筆者就曾指導學生進行一系列專題閱讀，并進行了如下五個專題：

       1.人間真情。2.哲理思辨。3.精神家園。4.針砭時弊。5.人格力量。

       每個專題由3篇同一話題不同角度的文章組成，同中有異，異中有同，適于對比，取得了很好的效果。

       另外，我還注重以下幾種閱讀方法指導：

       1.指導學生做讀書筆記，摘錄佳句，精彩片斷，名人名言等，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

       2.指導學生用讀書方法。讀書應根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

       3.指導學生寫作。梁衡說：“如果說讀書是一個人有沒有求知欲的標志，那么寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力和責任感的標志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造、是超越�！闭n外閱讀不僅提高了學生人文品位，也不斷引導、激勵學生感受生活，創(chuàng)作文章。學生平時養(yǎng)成了積累的習慣，寫作起來再也不會為素材而發(fā)愁。同寫“牽手”，有的同學通過母親牽著自己的手，寫出母愛；有的則由牽手寫到掙脫媽媽的手，寫了自己的成長。讀因寫而深化，寫因讀而豐富，讀與寫形成了良好循環(huán)，奠定了學生堅實的人文底蘊。

       三、提高學生人文品位，讓真善美廣植人心

       “人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因。而課外閱讀在潛移默化中強化了學生的人文精神。如《讀者》作為國內最具人性、最具溫情的雜志，它的大多數(shù)篇目，挖掘出了許多普通人蘊藏在心底的點滴美好，似一縷溫暖靈魂的陽光照亮了讀者的心田。難怪學生中有70％把《讀者》作為自己最喜歡的一本雜志。人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。谷亞同學在《因為愛，所以溫暖》推薦語中寫道：“我們總是把自己封閉在一個自我的空間，漠然地走著自己的路，顧不得欣賞沿途的風景。是世界太枯燥乏味，還是我們心靈蒙上了太多的灰塵？看過《因為愛，所以溫暖》才知道，因為漠然，我們錯過了很多次讓我們潸然淚下的感動！”。

        巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要使人變得更好�！蓖ㄟ^長期的課外閱讀，學生們在閱讀中品味人生，提升了人生的境界，真善美廣植人心！

       閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們；閱讀，讓博學和睿智豐富我們。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，它不僅是課內教學的補充和延伸，而且有課內教學替代不了的功能�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，教師應在積極引導學生閱讀的前提下，給他們思想一片飛翔的天空，讓他們課外閱讀之路越走越寬！

       （作者：江蘇省建湖縣慶豐中學）