“三駕馬車”助推農(nóng)村教師專業(yè)自主發(fā)展

                 浙江省上虞市謝橋小學(xué) 祝浩軍

如何滿足農(nóng)村教師個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展愿望，激發(fā)基層農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)追求，提升教師的專業(yè)自主意識(shí)，是關(guān)系農(nóng)村教育快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展的重要課題。筆者認(rèn)為，“拼命三郎”、“與書為友”、“網(wǎng)絡(luò)研修”是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)自主發(fā)展的“三駕馬車”，是農(nóng)村教師個(gè)體自主追求專業(yè)發(fā)展采取的最主要的策略性行為。

   “拼命三郎”：專業(yè)自主發(fā)展的第一駕馬車

“拼命三郎”，即咬定目標(biāo)，勤奮工作的人。身居基層農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)、海島的教師生活條件相對(duì)較差，工作量大、生源不穩(wěn)定、辦公條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，這些都會(huì)打消熱血青年教師的工作積極性。因此，當(dāng)教師專業(yè)發(fā)展面臨困境時(shí)，學(xué)校需要引導(dǎo)教師做“拼命三郎”，以“玩命”的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展。

“拼命三郎”愛學(xué)生、愛教育工作。一位愛自己從事的事業(yè)、愛學(xué)生的教師，往往會(huì)咬定目標(biāo)，全面深刻地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，往往會(huì)把握機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)避短，展示自己最完美的一面，努力做最好的自己。行動(dòng)上，會(huì)訂閱諸如《教育研究》、《班主任》、《教師博覽》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等類的專業(yè)雜志，每一本都會(huì)認(rèn)真閱讀。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，務(wù)實(shí)且追求完美，自覺地將教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，各項(xiàng)工作都會(huì)百分百份額努力，贏得家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定和領(lǐng)導(dǎo)、同事的支持。

“拼命三郎”有信心、有責(zé)任感。“拼命”絕非拼掉自己的性命，而是拼自己滿腔的熱情，拼自己滿懷的希望，拼自己真情的付出，不求一時(shí)或立竿見影的回報(bào)，只求自己的付出贏得學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的支持。教師個(gè)人的責(zé)任感，主體性與責(zé)任感有密切聯(lián)系。缺乏責(zé)任意識(shí)，主體必然表現(xiàn)出任性與盲目，因此只有樹立起責(zé)任意識(shí)，才能使教師的主體性真正得以完善，為自身的發(fā)展開辟?gòu)V闊的空間。例如我校的王老師，初為人師時(shí)，學(xué)校交給他的是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生多，班級(jí)學(xué)風(fēng)差，他3天不到的時(shí)間，竟熟悉了班里任何一個(gè)學(xué)生的情況，從家庭情況、學(xué)生姓名、性格到學(xué)科學(xué)習(xí)情況等特征都了然于心。他精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真落實(shí)每一次活動(dòng)，耐心對(duì)待每一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生，半個(gè)月以后，班級(jí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象少多了，學(xué)習(xí)積極性高了�！巴婷�”的日子，贏得了全體學(xué)生的信任和尊重。

“拼命三郎”注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，無論是其職前培養(yǎng)時(shí)期，還是在職培訓(xùn)時(shí)期，都應(yīng)當(dāng)是在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)，與生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加深對(duì)理論的理解，經(jīng)常思考問題，并及時(shí)解決問題，平時(shí)注重利用零星時(shí)間不斷地思考：即使走在路上、騎著自行車、甚至運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也在思考：?jiǎn)栴}如何問法、活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，有時(shí)會(huì)一直盯著一個(gè)問題想下去，有人會(huì)認(rèn)為他愛鉆牛角尖。“世上無難事，只要肯花時(shí)間、花精力，一定能把事情做好”。“沒有一個(gè)教不好的學(xué)生”，“只要老師的付出，總會(huì)有提高”，在拼命三郎的心中，永不滿足理論上的一知半解，喜歡挑戰(zhàn)自己，在實(shí)際的工作中將理論不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，不斷提高。

“與書為友”：專業(yè)自主發(fā)展的第二駕馬車

讀書是教師成長(zhǎng)的必由之路。農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)考察，與專家接觸，得到專家引領(lǐng)的相對(duì)較少，教師讀書看報(bào)可以彌補(bǔ)不足。教師經(jīng)常讀書，終身學(xué)習(xí)，與書為友，是時(shí)代的需要，職業(yè)的需要，也是農(nóng)村教師自身生命發(fā)展的需要。教師是具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并承擔(dān)專業(yè)性的社會(huì)責(zé)任的學(xué)習(xí)者。教師參與專業(yè)學(xué)習(xí)，看書讀報(bào)學(xué)習(xí)，會(huì)使人增加思考的深度，讓自己的教育教學(xué)工作更有睿智和創(chuàng)造。

讀書，讓教師過上有意義的教育生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要天天看書，終生的書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想江河。”有位西方哲人說：“坐擁書城，與書為緣，最是人生莫大享受！”多讀書，與書終身為友，往往能喚醒教師的精神和信念。所謂“喚醒”，其真正的主體只能是教師自己。在讀書過程中，教師學(xué)有所思，思有所悟，悟有所行，行有所獲，最終過上了有意義的教育生活。很多教師在夜深人靜的時(shí)候，泡上一杯清茶，燈光映窗，漫卷詩(shī)書，一旦讀書有所悟。落筆成章，其暢快之情不容言表。
    讀書，實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。古人云：“書非借不能讀也�！眻D書館、閱覽室、資料室中常逛的教師，其專業(yè)發(fā)展必然較快。“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！弊x書讀到一定程度，教師就會(huì)覺得自己的淺薄和無知；“讀書”，能消除教師的“職業(yè)倦怠”。書籍中的激動(dòng)人心的豪壯情，催人奮進(jìn)的崇高情，怡神養(yǎng)性的各種美好的情趣都會(huì)使人的感情特別豐富和細(xì)膩，特別飽滿和高貴。激情能促進(jìn)人永遠(yuǎn)不滿現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)造、革新自我，永遠(yuǎn)追求那種激情滿懷的生命境界。

讀書，讓“教”才有活力，“學(xué)”有張力，“研”有功力。學(xué)習(xí)是人生不斷走向成功的“階梯”，對(duì)于教師來說，不斷學(xué)習(xí)尤為重要，這是由教師職業(yè)的性質(zhì)決定的，只有不斷地學(xué)習(xí)，教師才能不落后于時(shí)代的腳步。在教師自主發(fā)展的過程中，“教”、“學(xué)”、“研”發(fā)揮著重要的作用，作為一名合格的教師應(yīng)該三者兼顧，不可偏廢，做到教、學(xué)、研“同期互動(dòng)”，而這三者的根基是教師讀書，惟有讀書，“教”才有活力，“學(xué)”有張力，“研”有功力。日復(fù)一日，年復(fù)一年，雖讀得有些憔悴，但心靈卻成熟坦然，以閱讀的方式度過空閑的時(shí)間，那么教師的教育人生，將有很多夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn)！

  “網(wǎng)絡(luò)研修”： 專業(yè)自主發(fā)展的第三駕馬車

   當(dāng)今時(shí)代在教育世界里，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教育資源，為教師個(gè)體學(xué)習(xí)、思考、寫作提供了一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)。專業(yè)發(fā)展快的教師必然是一名興致高漲，永不疲倦的網(wǎng)絡(luò)愛好者，成為信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師“癡迷網(wǎng)絡(luò)”，直接使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程的反思性實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩觀摩優(yōu)秀課例視頻與學(xué)生、同仁、名優(yōu)骨干教師、教育專家互動(dòng)交流，可以說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“信息交換”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開“遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋”，教師通過“QQ空間”，“成長(zhǎng)博客”，“教師話坊”等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及陣地，參與網(wǎng)絡(luò)交流，通過網(wǎng)絡(luò)論壇，個(gè)人成長(zhǎng)博客，不斷地發(fā)表主題，不斷發(fā)貼、交流。通過個(gè)體的工作，反思自己的教育教學(xué)，討論教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，在反思交流和寫作中獲得了發(fā)展。教師通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。例如，網(wǎng)絡(luò)論壇的互動(dòng)性大，思想交流無顧慮，許多稍縱即逝的想法卻能通過網(wǎng)絡(luò)予以記載。如萬瑋出版的《班主任兵法》一書源自他在長(zhǎng)江論壇上的系列帖。

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)共享”。經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會(huì)不斷升值。農(nóng)村教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己。經(jīng)驗(yàn)分享的主要途徑有：經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)——大家把自己的成功事例和體會(huì)、失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。網(wǎng)絡(luò)無際，是一個(gè)自由的開放發(fā)散的信息傳送平臺(tái)，所以能誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成性和建設(shè)性，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解，這種見解與經(jīng)驗(yàn)是鮮活的，靈性的。

利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“自家學(xué)說”。網(wǎng)絡(luò)交流更有利于無時(shí)空限制的專題性的“自由言說”。專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。很多教師平日雖然喜歡讀書，都懶于動(dòng)筆，而論壇的互動(dòng)性大，能促進(jìn)教師的興趣，一句兩句感嘆，一段一篇心絮，通過鍵盤的敲打，改變教師的教研、教學(xué)交流方式，教師在自由自在的言說中，展示個(gè)人獨(dú)特的思考，實(shí)現(xiàn)“自家學(xué)說”。在有效的網(wǎng)絡(luò)論壇中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。這樣往往能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

擁有夢(mèng)想是美好的，追求美好的夢(mèng)想，提升專業(yè)水平的過程是艱辛的。因?yàn)�，教師的專業(yè)化發(fā)展除了個(gè)體自主發(fā)展的同時(shí)，也離不開學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)是否為教師的專業(yè)化發(fā)展提供各種條件，如現(xiàn)代教育理念，良好的教研氛圍，專業(yè)培訓(xùn)等等，也需要教師團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作、專業(yè)人員引領(lǐng)等，但我認(rèn)為，最重要的還是教師自己一定要深刻領(lǐng)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，樹立自信，積極行動(dòng)起來，乘上“三駕馬車”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！