后進生的心理及轉化

老河口市職業(yè)技術教育中心    胡金菊

后進生即指我們常說的所謂的差生，是指那些品行或學習等方面暫時落后的學生。工作中與他們進行了交談，了解了這些所謂的差生一些心理狀況。大致有以下幾種：

1、恨。恨自己“笨”，這種心理主要是那些學習態(tài)度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們的付出甚至比別的同學多，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，他們對自己產(chǎn)生了懷疑，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2、混。不正視。這種學生往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，完全沒有把注意力放到學習上，認為有錢不讀書照樣也可以生活的很好，看到別人學習艱苦認為是不值得。

3、悔。這部分后進生，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔。為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向導”而發(fā)愁。擔心而沒有任何行動，所以最終還是差。這部分人在后進生中絕不占少數(shù)。

4、灰。自暴自棄。這也是后進生中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄的態(tài)度了。

5、毀。這種心理后進生是極少數(shù)。他們往往是因為經(jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,認為讀書是給老師讀的，產(chǎn)生了一種我就不好好給老師讀的想法，這種人人數(shù)甚少,但危害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。

其實孩子的智力，能力，意志力原本相差無幾，“差生”是造出來的。有一位哲人說過，如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能。成功的教學方法就是從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育到面向全體學生的素質教育。做好后進生工作可以挽救一個人，由此也可能引發(fā)這個人其它方面的成功，并且還會帶動班級其他后進學生共同爭上進。在任何一個集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會有優(yōu)、中、差的區(qū)別。所以教師更應該重視后進生，對后進生因材施教，善待他們，牢固樹立后進生也能成才的觀念，當盡一切努力轉化后進生。因為后進生的進步不僅對整個班級的學習成績、班風班貌的進步起著舉足輕重的作用，而且也是檢驗教師教育成果的重要標志。

那么怎么轉化后進生呢？綜上所述，絕大多數(shù)是由于心理等原因造成的。為了做好后進生的教育轉化工作，必須研究和探討他們的心理規(guī)律，而他們的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下四對矛盾：

(一)、自尊心與自尊心得不到滿足的矛盾。

中職生有著強烈的自尊心，如果他們受到嚴重挫傷時，有時會以對抗的方式更加強烈地表現(xiàn)出來，如有的后進生有時故意跟老師作對，當面頂撞等；有時則盡量回避那些會傷害其自尊心的人，以保護其自尊心，如有的后進生對老師有“戒心”，經(jīng)常抱著沉默、回避的態(tài)度，尤其是不愿意接近班主任�？梢姡�后進生和其他學生一樣都是有自尊心的，只不過表現(xiàn)方式有所不同而已。著名蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在總結自己教育、轉變學生的經(jīng)驗時指出：“得不到別人尊重的人，往往有著強烈的自尊心”。所以后進生的自尊的需要比其他學生更為強烈，但是他們的言行又往往讓人們難以尊重他們，致使他們極易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。

（二）、好勝心與好勝心得不到滿足的矛盾。

許多后進生的心理狀況表明，再差的學生也有好勝心、上進心和榮譽感。他們表面上對優(yōu)等生表示瞧不起，內心深處卻非常羨慕優(yōu)等生，想同他們比試一下，但是由于基礎差，在學習上經(jīng)常落在同學們的后邊。所以，總是感到低人一等，為了擺脫自己苦悶的心情，常常搞“惡作劇”，違反紀律、出風頭等形式引起老師、同學對他們的注意。

（三）、自尊心與自卑感的矛盾。

后進生自尊心極其脆弱，一方面他們即有上進好學的一面，另一方面又因基礎差，意志薄弱等到原因而不能付諸行動，他們既羨慕學習好而受表揚的學生，又感到望塵莫及，加之老師、家長對他們的批評總是多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導，致使他們產(chǎn)生了嚴重的自卑感。

（四）、上進心與自制性差的矛盾。

后進生也具有較強的進取心、上進心，但由于自我控制性差，缺乏自制力，使得他們的上進心不能付諸行動，即使付之行動，也常常是“虎頭蛇尾”，不能持之以恒。

針對后進生的心理特點及表現(xiàn)，教師在轉化后進生的過程中，應采取什么樣的對策呢？

首先，要堅定后進生是能夠轉化的而不是絕對的，兩者是可以轉化的。同時，要看到后進生轉化是一個長期的過程，非一朝一夕可以奏效，因此，老師要有長期做耐心細致的工作的思想準備。

其次是要有科學的方法,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、挖潛能，找長處，因勢利導。任何一個后進生都有潛能，都有自己的“閃光點”，教育工作者要以敏銳的洞察力，善于及時發(fā)現(xiàn)，隨時捕捉這些閃光點，以此作為教育轉化他們的突破口。

第二、多尊重，克自卑，鼓舞信心。后進生既有強烈的自尊心，當然希望別人尊重他們，因此，老師要千方百計地保護后進生的自尊心，幫助他們正確認識和評價自己，及時地指導他們的言行，從而消除其自卑心理，使其振作精神，樹立起進步的信心，從而由后進轉化為先進。

第三、多鼓勵，少訓斥，循循善誘。鼓勵是一劑“良藥”，能給后進生以希望和力量，激發(fā)他們的自尊感和自信心，增強他們轉化的能力。而一味地指責和批評，只能打擊其積極性，挫傷他們的上進心，增強抵觸情緒。即使是批評也要注意適度，要從關心、愛護出發(fā)，切忌任何諷刺、挖苦，傷害其自尊心，但對他們的優(yōu)點要當眾及時表揚并指出努力方向。

第四、重感情，除戒心，以情動人。后進生對老師都有“戒心”，師生之間的這堵無形的精神之墻，影響了師生之間思想感情的交流。這就需要老師以真摯的感情來做后進生的思想工作，使后進生對老師產(chǎn)生信賴心理，由回避教師到親近教師，從而喚醒其對老師的愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應，為轉化后進生奠定感情基礎。

第五、嚴要求，多關心，一視同仁。沒有嚴格的要求，就沒有后進生的轉化，但是要嚴而有度，嚴中有愛。要考慮后進生的心理承受能力，切莫操之過急。同時，在學習上、生活中要多了解、多關心他們，及時幫助他們解決面臨的各種問題。

總之，只要我們認真研究和分析后進生的心理特點，采取行之有效的教育措施，一定能夠做好后進生的教育轉化工作，我們的社會就會更多一批有用之材。