淺談體育教學(xué)中的師生互動

     山東省安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)賈戈中學(xué)  甄香玲

    當(dāng)前各類課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強，有的只是一種教學(xué)方法，但教師和學(xué)生的互動形態(tài)、互動行為特點是區(qū)分教學(xué)模式的主要因素。在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生互動應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

      一、師生互動方向的雙向性

      通常，人們認(rèn)為教師對學(xué)生的影響才是主要的，學(xué)生在課堂上只是接受信息的“受教育者”。實際上，在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅對教師的言語行為和非言語行為及時作出反饋，而且在課堂上通過各種身體練習(xí)、技術(shù)動作、提問等向老師傳遞信息和表達感情，以引發(fā)教師對自己作出相應(yīng)的反饋。體育課堂教學(xué)是師生共同活動的場所，教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專門行為。因此，老師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注教師、依賴教師，并以自己的方式影響教師。

      二、師生互動內(nèi)容的感情性

      目前，有關(guān)教育理論成果中，對體育課堂學(xué)習(xí)中的運動技能學(xué)習(xí)、知識認(rèn)知、智慧發(fā)展極為重視，而往往對情感的培養(yǎng)很少涉及。體育課堂是教師和學(xué)生作為人而不是機器相互作用的場所，課堂中的師生互動應(yīng)該具有情感性。情感性在師生互動的內(nèi)容之中居于中心位置。課堂師生互動的內(nèi)容包括運動技能、知識經(jīng)驗、情緒情感、人格傾向等。在體育教學(xué)中，要注重非認(rèn)知心理因素的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和活動過程必不可少的重要條件。

      三、師生互動結(jié)果的同質(zhì)性

      同質(zhì)性主要反映師生互動的質(zhì)量。課堂師生雙方通過相互影響可以達到共鳴，起到彼此促進的教育作用，這是師生互動的最根本的規(guī)律。在體育教學(xué)中，師生互動的同質(zhì)性表現(xiàn)為在外顯行為和內(nèi)部情感體驗兩個方面。因此，在體育教學(xué)中，教師在面對學(xué)生的消極心態(tài)時，一定要努力發(fā)揮老師主導(dǎo)性，以積極的心態(tài)來影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化之。

      四、師生互動中教師的主導(dǎo)性

      在體育教學(xué)中，教師在師生互動中的主導(dǎo)性是指教師主動對學(xué)生施以影響，并且還要主動對學(xué)生給自己的影響予以反饋，體現(xiàn)老師的主動性。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動者，并占有絕對優(yōu)勢，教師往往要講解、示范動作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問題，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動中的主導(dǎo)性角色。教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為主動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動，主動幫助學(xué)生發(fā)展，主動給學(xué)生以反饋。

      五、師生互動行為的非言語性

      人們一般比較重視言語在課堂教學(xué)中的作用，在教師和教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，教師的語言表達能力占有很重要的比重。在體育教學(xué)中，教師的非言語行為所占的比例（時間、頻次）、所起的作用（引起學(xué)生的關(guān)注、傳遞信息）都比言語行為要多。在體育教學(xué)過程中，非語言行為且有特殊的適應(yīng)性和實用性，它是對語言的必要深化和補充。教師可以運用點頭、搖頭、手勢等代替自然語言來表達對學(xué)生的指示，也可以在講授的同時借助特殊的手勢和身體姿勢來吸引學(xué)生的注意力

   綜上幾點是實施課程標(biāo)準(zhǔn)以來，在體育教學(xué)課堂上表現(xiàn)出的一些新的理念，我們只要在實施和貫徹新課標(biāo)過程中，解脫教師的教學(xué)理念停滯在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，就一定能夠邁出可喜的一步。