淺談體育教學(xué)中的師生互動(dòng)

     山東省安丘市大汶河旅游開(kāi)發(fā)區(qū)賈戈中學(xué)  甄香玲

    當(dāng)前各類(lèi)課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強(qiáng)，有的只是一種教學(xué)方法，但教師和學(xué)生的互動(dòng)形態(tài)、互動(dòng)行為特點(diǎn)是區(qū)分教學(xué)模式的主要因素。在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生互動(dòng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

      一、師生互動(dòng)方向的雙向性

      通常，人們認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的影響才是主要的，學(xué)生在課堂上只是接受信息的“受教育者”。實(shí)際上，在體育教學(xué)中，學(xué)生不僅對(duì)教師的言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為及時(shí)作出反饋，而且在課堂上通過(guò)各種身體練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作、提問(wèn)等向老師傳遞信息和表達(dá)感情，以引發(fā)教師對(duì)自己作出相應(yīng)的反饋。體育課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專(zhuān)門(mén)行為。因此，老師在課堂上要關(guān)注學(xué)生、依賴(lài)學(xué)生并影響學(xué)生。而學(xué)生在課堂上要關(guān)注教師、依賴(lài)教師，并以自己的方式影響教師。

      二、師生互動(dòng)內(nèi)容的感情性

      目前，有關(guān)教育理論成果中，對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、知識(shí)認(rèn)知、智慧發(fā)展極為重視，而往往對(duì)情感的培養(yǎng)很少涉及。體育課堂是教師和學(xué)生作為人而不是機(jī)器相互作用的場(chǎng)所，課堂中的師生互動(dòng)應(yīng)該具有情感性。情感性在師生互動(dòng)的內(nèi)容之中居于中心位置。課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒情感、人格傾向等。在體育教學(xué)中，要注重非認(rèn)知心理因素的培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程必不可少的重要條件。

      三、師生互動(dòng)結(jié)果的同質(zhì)性

      同質(zhì)性主要反映師生互動(dòng)的質(zhì)量。課堂師生雙方通過(guò)相互影響可以達(dá)到共鳴，起到彼此促進(jìn)的教育作用，這是師生互動(dòng)的最根本的規(guī)律。在體育教學(xué)中，師生互動(dòng)的同質(zhì)性表現(xiàn)為在外顯行為和內(nèi)部情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。因此，在體育教學(xué)中，教師在面對(duì)學(xué)生的消極心態(tài)時(shí)，一定要努力發(fā)揮老師主導(dǎo)性，以積極的心態(tài)來(lái)影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化之。

      四、師生互動(dòng)中教師的主導(dǎo)性

      在體育教學(xué)中，教師在師生互動(dòng)中的主導(dǎo)性是指教師主動(dòng)對(duì)學(xué)生施以影響，并且還要主動(dòng)對(duì)學(xué)生給自己的影響予以反饋，體現(xiàn)老師的主動(dòng)性。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動(dòng)者，并占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師往往要講解、示范動(dòng)作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問(wèn)題，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動(dòng)中的主導(dǎo)性角色。教師主導(dǎo)性表現(xiàn)為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展，主動(dòng)給學(xué)生以反饋。

      五、師生互動(dòng)行為的非言語(yǔ)性

      人們一般比較重視言語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用，在教師和教育教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力占有很重要的比重。在體育教學(xué)中，教師的非言語(yǔ)行為所占的比例（時(shí)間、頻次）、所起的作用（引起學(xué)生的關(guān)注、傳遞信息）都比言語(yǔ)行為要多。在體育教學(xué)過(guò)程中，非語(yǔ)言行為且有特殊的適應(yīng)性和實(shí)用性，它是對(duì)語(yǔ)言的必要深化和補(bǔ)充。教師可以運(yùn)用點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)等代替自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示，也可以在講授的同時(shí)借助特殊的手勢(shì)和身體姿勢(shì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力

   綜上幾點(diǎn)是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，在體育教學(xué)課堂上表現(xiàn)出的一些新的理念，我們只要在實(shí)施和貫徹新課標(biāo)過(guò)程中，解脫教師的教學(xué)理念停滯在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，就一定能夠邁出可喜的一步。